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小班化背景下的英语词汇教学策略初探
作者：刘畅来源：《新课程中学》2015年第03期
摘要：英语教学的小班化是顺应时代发展的产物，社会的发展对中学生英语词汇的质与量又提出了更高的的要求。立足于小班教学的实践经验，从环境营造、分层教学、自我监控几方面初步探究了一些策略，为小班化词汇学习的优化做出了尝试。
关键词：小班化；词汇教学；元认知
一、问题的提出
多年来，英语一直是中学生学习的主干课程。随着时代的进步和社会对人才培养要求的不断提高，越来越多的中学生选择赴国外读大学，运用第二语言（英语）学习所选专业的课程。于是，国内各中学的国际部应运而生。词汇作为学习英语最基本的“建筑材料”，起着关键性的作用。然而，传统的英语词汇教学却不尽如人意，一方面，不能在词汇量上满足中学生赴海外求学的需要，也不能在方法上做到科学、多元、高效。有些教师甚至认为不可能也没有必要进行单独的词汇教学，记住词汇是学生自己的事。另一方面，学生生源数的减少和教学网点的调整使许多学校自愿或不自愿地进行小班化教学的尝试。大多数教师（833）认为小班化教学是一种在一定价值观指导下的教学形式。笔者从自身工作出发，试图通过小班化背景下英语词汇教学的切身感受和实践探索，总结出一些行之有效的教学策略，寻求符合师生期待的有效利用小班化教学特征的优化方案，以提高学生掌握词汇的效率，使之能够更高层次地运用语言这门工具，探索英语语言背后的文化内涵。
二、利用小班的环境优势，营造附带学习条件
小班化教学的内涵不仅仅是指学生人数上少，这种理解是狭隘的、表面的，而对教室环境和座位布置都有相应的考量。例如，大班学生受教室大小所限，往往只能“秧田式”排座位，教学过程中的groupwork（分组任务）也多以座位前后相邻的学生来分组。然而小班教学人数小于三十人，座位安排也可多样变化，如，“秧田式”安排适合自主学习、探究、写作；而圆形、方形等合作式安排适用于问题讨论、角色扮演、纠错活动等。作为班主任兼英语教师，笔者有一定的自主权。例如，早读课将桌椅按小组方形排列，安排事先分配好的小组讲解他们自由选择的主题词汇，分为categoryi
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（分类介绍），howtomemorizethem（记忆法推荐），shorttermmemoryquiz（短期记忆测试），votefor“wordoftheday”（票选“每日一词”），这里要注意以下几点：（1）要事先引导学生选取实用，有趣的词汇类别。（2）其他小组要对r