课了。”听到这些，我的心刺痛了。第一次视导就这样结束了，这种痛却牢牢地刻在我的心里，直到今天。这是上天给我上的一课，它提醒我在进入教研员岗位的第一时间就认真思考与定位我的角色责任带领团队教师踏实教研，解决课堂问题。于是，围绕打字课教学方法的主题教研在全区拉开了序幕，而且一做就坚持了两年多。在这期间，我与教师们主要收获了以下两点。
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一是以尊重为前提的育人观。教师与其他职业不同，我们面对的是天真稚嫩的孩子，最重要的就是尊重他们，用不同的爱的方式解放他们的天性。课堂应该重视超越知识，全面关注学生的人格发展。于是，在打字课的主题教研中，教师们的智慧在这个重要节点上碰撞出了各具特色的光彩。如佛山市第九小学的游戏打字教学法，结合独到的评价策略，使学生保持高度的打字热情；敦厚小学设计了符合本校学生学情的儿歌助记、指背练习、填键记忆键位法，让枯燥的打字与科学的记忆策略相关联。2013年11月，在广东省小学信息技术优质课评比活动中，我们为全省同行展示了打字教学研究过程中的所感所获，从记忆力、意志力、团结互助、情商教育等诸多教育元素的挖掘中，对打字课堂进行了全面升华。看似简单的打字课教学，通过我们的坚持研究，得到了有深度的诠释，实现了对“育”的突破。二是同伴互助合作，坚持才有效。一个区域的教学研究需要长久地坚持，才可能形成一种教研氛围，从而从内而外、大面积地解决问题。在这两年多的坚持中，我们从零点出发，从打字教学中的教学策略研究、打字软件与课件的开发、教育教学论文的撰写，直到育人理念挖掘等，有计划、分阶段地扎实推进研究。到2007年底时，我们将打字教学的教研成果汇集起来申报了佛山市教育科研成果，获得市二等奖。这其中包括获省市一等奖的课例、公开发表的教学论文、教师们开发的打字软件等。此后的多年中，它作为保留“节目”成为我们日常课堂的一种模式。今天，反观这一主题研究，其价值不仅在于增强了教师们的课堂自信心，还在全区营造了浓厚的教研氛围。我撰写的论文《关于小学文字录入课教学策略研究及经典课例点评》就是对这一主题研究的总结与升华。此后，我又反思总结集体备课与团队建设方面的工作心得，相继发表了文章《以一灯之亮引百家共鸣区域跨校集体备课的组织方法与实施策略》《教师团队建设策略及实践探索》。文章的发表大大增强了我根植课堂搞教学研究的信心与力量，我与学科教师共r