化规律，使之规律化；运用各种图像、图表、地图，做到图文结合，使之形象化；联系有框图、比较有表格，使之技能化。通过这”五化”，培养学生的综合分析、比较分类、归纳演绎、概括推理等多种能力。
f立足本学科教学时，应注重夯实学生的”双基”。考试虽然明显地反映了”以能力立意”的命题指导思想，但是在地理教育教学中不能因此而忽视基础知识，因为知识是能力的载体。因此，在教学中，要根据课程标准的要求，对每一个知识点真正弄懂、吃透，形成系统的地理知识结构。
二、扎实掌握系统的地理知识，适当拓宽区域地理知识培养学生跨学科综合分析问题的能力
考查学生地理知识的能力，其题型往往以“问题立意”，要求以解决问题为目的，其试题必然源于教材，却又高于教材，源于单科知识，却又融合各科知识，这就要求在教学中要加强联系，探索不同学科之间的知识渗透、整合的途径，培养学生知识迁移的能力和综合运用不同学科知识解决问题的能力。
三、加强地图教学，掌握读图方法，提高读图能力地图不仅是学习地理必不可少的工具，而且是地理知识的重要载体，这是地理学科的特色，也是命题中不变的主题。因此，学生读图能力的高低，直接关系到学生地理综合素质的好坏。所以，在地理教学中，必须要加强地图知识的教学，要教给学生读图的方法，提高读图能力。平时的教学要注重运用各种地图，如各种等值线图、统计图表、区域图、柱状图、地理模式图等讲解地理知识、分析地理现象和地理规律。教会学生判读各种地图的方法，教会学生一图多思、多图并用的技能，培养学生读图、识图、填图、用图的良好
f习惯，如经常引导学生及时将国内外重大的政治、经济问题和新闻事件落实在地图上，通过读图获取与自然、社会热点问题有关的自然地理因素及交通、资源、经济活动等地理信息，并用这些信息联系已学过的地理知识来理解、分析、解决现实问题等，提高读图能力。
四、立足本学科善于学科间的联系强化学生的综合意识在地理教学中，应该立足本学科，强化学科知识的内在联系与综合，适当关注学科之间的联系。立足本学科，就是要按照中学地理课程标准和考试范围，抓好本学科的教学，真正理解和掌握教材内容，并且要善于挖掘教材中所蕴含的知识，以教材的不变应万变。经过调查发现，由于学生长期受“分科教学，单科考试”的传统习惯影响，一开始时对综合考试不适应，长期形成的思维定势，从一个学科跳跃到另一学科，脑子一下子转不过弯来，综合思r