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初探新课改下如何创新小学数学的教学方法
作者：王海萍来源：《新一代》2013年第05期
摘要：新课程改革的实施给小学数学教学注入了一股新鲜的血液，使得数学教学有所改变，但与此同时也带来对创新小学数学教学方法的进一步探索，一些新颖的教学模式不断产生，如探究式教学、活动式教学、开发式教学等等，并且都取得了非常不错的效果。本文中，笔者通过对三种不同教学模式的分析以探讨如何在新课改背景下对小学数学教学方法进行创新。关键词：小学数学教学；教学模式；创新中图分类号：G620文献标识码：A文章编号：10032851（2013）05007701在新课改的背景下，已有越来越多的小学数学教师开始尝试不同于传统教学模式的新颖的教学模式，而在这些教学模式中笔者认为以下几种教学模式的教学效果较为突出，，当然，不可忽略的是，这些教学模式和方法虽然效果较好，但教师在实际运用时不可盲目运用，一定要根据课程安排和学生的实际情况有选择地灵活运用。一、探究式教学模式新课改对学生基本能力的要求中很重要的一点就是对学生自主探索、自主创新能力的要求，而由于传统教学模式的桎梏，使得现在的小学生恰恰在这一方面极为薄弱，因此，教师在授课时采用探究式教学模式非常有利于培养学生的探索和创新能力。在数学教学中提倡对于探索能力和创新能力的培养，落实到具体教学中就要求教师在授课时对学生探究、解决困难数学问题的能力进行训练。教师在课堂教学中需要给予学生充分的思考空间，为其提供发挥想象力的空间，并且改变以往教师一家之言的授课方式，让学生主动提出问题，允许学生对已有的数学方法提出质疑，甚至是对教师的回答提出质疑。教师还可与学生就有争议的数学问题进行争论，各抒己见，在争论的过程中使学生迸发出更多的思维火花。另外，教师还应适当对教学内容进行拓展，扩大教学的信息量，同时也可帮助学生举一反三，当然在这一过程中，教师还应适时的帮助学生总结解题方法与技巧。二、整体和范例式教学模式书本上的数学知识都是分散的、不成体系的，这样的散装式的知识点的罗列很难使学生整体把握数学思想，难以形成一个完整的数学知识体系。教师在授课时要注重教学内容的整体性与关联性，切不可按照书本上那样分散的罗列知识点，至少要将一个单元内的知识点围绕一个数学思想进行展开和延伸，然后通过教师和学生的补充，使得这一单元的知识点形成一个完整的知识网络。在每一单元的数学教学中都r