26晨读
教材分析：本文是儿童文学作家葛翠琳对儿时一段学习生活的回忆。作为读书单元的首篇文章，就是要以作者晨读的感受引发学生与作者产生共鸣，让学生也沉浸在读书的美好境界中，对读书产生极大的兴趣。课文共分四个自然段。第一自然段讲“我”天蒙蒙亮就背着书包，怀着喜悦的心情到学校去晨读。第二自然段讲课文背熟之后，老师就利用晨读时间给“我们”读课外书，这一段起到承上启下的作用。第三、四自然段主要讲“我们”听老师读书时的那种美好感受。当时的故乡贫穷落后，而我们的精神却如此富有，这一切的变化都源于读书。教学目标知识与能力1正确、流利、有感情地朗读课文，并背诵两个精彩段落。2正确认读本课十个生字，会写田字格里的十个生字，积累好词佳句。3了解课文内容，体会课外阅读带给同学们的美好记忆，引导学生喜欢课外阅读，感受读书的乐趣，并乐于把自己的体会与别人交流或写下来。过程与方法1引导学生自主探究，反复诵读感受课文内容，体会文本思想。2教师适当引导学生抓关键的语段和关键词展开想象来理解课文，体验情感。3展开小组交流，对课文的思想内容及情感进行体验、交流。情感、态度与价值观：体会读书的无穷乐趣以及文中孩子们对书籍的热爱和向往。教学重点：1本课生字较多，要引导学生运用多种方法识记和巩固生字。2边读边想象句子所描绘的境界，体会作者在文中流露的思想感情。教学难点：结合具体语句，体会作者在文中流露的思想感情。教学准备：课件课时安排：2课时教学过程：第一课时
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f课时任务：1正确认读本课十个生字，会写田字格里的十个生字，能正确的朗读课文。2整体感知课文，了解课文内容。教学过程：一、情境导入。同学们，我们每天早晨都坐在宽敞明亮的教室里读书学习，你们感觉到幸福吗？你们想知道在20世纪30年代的小朋友又是怎样学习的，学习的条件又如何呢？今天我们来学习儿童文学家葛翠琳的《晨读》。【设计意图：创境质疑，激发学生的好奇心，使学生兴趣浓厚地投入到新课的学习中。】二、预习及检查。1预习。（1）同学们自由地读课文，遇到不认识的字，可以借助拼音朋友，可以查字典，也可以请教老师或同组同学，把课文读正确、流利。遇到不理解的词语可在书上勾画下来。（可用同样的方法解决）（2）学生自读课文，互助识字，交流识字方法。2检查。（1）教师出示课件，检查学生的识字情况，对难写生字进行相机指导。在检查过程中，教师注意引导学生运用多种方r