学折线统计图时，运用多媒体描出点，在按一定的顺序画出折线，学生就会主动的探究，探索，通过作业检测看，只有23名同学做错；所以信息技术是作为获取信息、探索问题、协助解决问题的认知工具，优化数学教学方式，达到促进学生数学能力提高的教学目的。
f二、创设情境，激发学生的求知欲激发学生浓厚的学习兴趣及强烈的求知欲是数学教学的重要任务。小学生好奇心强，要想不断地启发学生的求知欲，只有通过创设适当的故事情境。这就要求教师充分挖掘教材中的有趣因素和艺术魅力，运用现代教育技术表现手段多样化的特点，充分唤起学生的学习兴趣，并使这种兴趣维持在整个教学活动的始终；如我在教学分数的基本性质时，利用信息技术创设了这样的故事情境，在进行备课时，我根据教材的安排把枯燥的数学课堂变活跃起来，激发学生的学习兴趣。为此，我设计了一个阿凡提的故事，让老爷爷给三个儿子分田地，老大分了13，老二分了26，老三分了39，老大和老二觉得不公平，吵了起来，正好阿凡提路过，问清原因后，大笑了起来，说了几句后，大家不吵了，实际上分得的结果看似不公，实则相同，这样的故事导入，学生学习数学的兴趣必然提高，学习的积极性也会空前高涨。同时，我又把这一悬念暂时先放一放，等学生理解并掌握了分数的基本性质后，学生就会恍然大捂。原来，三个儿子分得的田地实际上是一样多的，只不过是平均分的份数不一样，其中表示的份数也不一样，但大小却是相等的，谁也没有吃亏。这样的设计，旨在把枯燥的数学贯穿在学生喜闻乐道的故事情境中，引发学生的学习兴趣，点燃他们求知欲望的火花，引起学生的认知冲突，从而为主动探究新知聚集动力。所以，激起学生学习情感，充分利用学生的好奇心，把学生引入一种与教学内容有关的过程，使他们在心理上造成一种悬念，处在一种“心求通而未得”的心理状态。三、要突破教学重、难点，就要合理的利用信息技术进行辅助教学。学生的思维正处在由具体形象思维向抽象思维过渡的时期，这就构成了学生思维的形象性与数学的抽象性之间的矛盾。如何解决这一矛盾，我们可以利用多媒体进行教学，因为信息技术突破了传统教学的局限性，打破了时空的限制，拓宽了学习视野，丰富了空洞的数学概念教学内容，浓缩了众多表象，化静为动，化远为近，可以让学生很好地参与到学习中，在学习中学会创新、探索、总结、概括与思考。如我在教学分数的基本性质时，用多媒体出示一张长方形纸，并把它对折r