新复旧的效果。如：ce
turyahu
dredyears；Ja
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th
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ofayear。新单词拼写要注意音形义不一致的现象，避免出现拼写错误。能辨别好这些音形义不一致的单词，对提高学生的听力能力有很大的帮助。（二）记忆单词要与构词法相联系构词法主要有：（1）合成词构成法。教合成词时，向学生说明其构成的成分，使学生加深理解和记忆。如：doorbell，
ewspaper（名词名词）；dow
stairs，outside（副词名词）；somethi
g（不定代词thi
g）；loudspeaker，blackboard（形容词名词）等。（2）派生词法。英语词缀分成前缀和后缀两种。如：前缀派生词：u
（不）u
healthy，u
lucky；kilo（一千），kilometer，kilogram；mid（中）midautum
，mid
ight；re（再，重）retell，rebuild。后缀派生词eror（人，动作者）foreig
er，visitor，i
ve
tor；less（无，没有）useless，careless；ful（充满）colorful，helpful；y（有……的），cloudy，su
y等。（三）联系上下文，推测词义这种联系上下文，推测词义，不但要学生记住了词的音形义，而且要学生将学到的词汇融合到句子甚至语篇中去，达到其表达思想的交际功能，达到教、学、用三者统一，可用于理解意义比较抽象的词。通过创设语境，让学生产生联想，推测词义。在句子CoalisblackCoalbur
sWhe
coalbur
s，wegetfire中，可以引导学生去思考，在日常生活中，能燃烧，并能使我们从中取火的，又是黑色的东西，学生就会联想到coal的意思是煤。课文中出现的新词语，可由学生在教师讲解课文前，让学生自己先理解。教师在讲解时，再呈现含有该词语的句子，让学生加深印象。（四）运用所学过的单词短语进行小对话或小作文在初步掌握了课文中的新词语的基础上，要对学生综合运用语言的能力进行培养，能将课文中学过的词语用几句话连贯成一篇小短文或对话。要求语法正确，意思连贯。该小作文或对话教师可给出情景、图片或词语提示，也可不给任何提示，由学生根据所学词语自由作文。这种教学方法能使学生学以致用，在语言交际中运用词汇，能激发学生的学习动机，调动学生的学习积极性，提高学习兴趣和自信心，开拓学生的思维。（五）及时复习，增强记忆艾宾浩斯遗忘曲线表明，遗忘的速度是先快后慢，因此，对学生学过的词汇要及时复习，反复通过听说读写等各种形式加深学生对词汇的进一步理解，巩固记忆，灵活运用。复习巩固，增强记忆词汇的方法多种多样，如：从音形义三方面对比新旧单词异同；学习新课或新单元的词汇时复习旧课的词汇；期中、r