学生喜欢上课时多做游戏，通过游戏来学习词汇。
总之，在英语教学中教师要重视词汇教学，注意词汇教学的趣闻性和多样化。要让学生善于思考，教师首先要勤于思考，勇于创新。教师要不断改进教学方法，激发学生的学习兴趣和积极性，更新教学观念，注意培养学生的观察、记忆、思维、想像和创造能力，培养学生独立解析、扩展词汇的能力，使学生在初中阶段为今后的英语学习打下坚实的基础。
在阅读课中如何教单词？鹿寨县鹿寨镇二中郭爱荣
我们都知道要学好英语，首先要掌握好词汇。初中生很难在传统的教学中真正地掌握词汇，他们虽然能知道一个词的发音、词义、词形，却不知道到底应该如何正确地使用。语境教学法则能教会学生在不同的句子中正确领悟某一个单词的不同含义。新单词不是单独呈现，而是在句子甚至是文章中呈现，所谓的词不离句，句不离章，首先我们来看当前词汇教学中存在的问题，我认为有如下几点：
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f1、孤立地死记硬背词义与拼写。教师在阅读前向学生呈现所有生词，力争让学生掌握单词的音、形、义等。这样的机械记忆，无疑脱离了词汇的使用语境，脱离了生活实际，违背了语言学习的规律，而且这样的单词记忆只有短期效应，容易出现“记得快忘得快”、“记了就忘”的现象。在造句中，曾有人写出“Ope
theTVset”“Besideismyhouse”等错句。这种不考虑上下文、不考虑中西文化差异，出现词语堆砌的Chi
glish现象，常会闹出许多笑话。
2、在阅读中讲解生词，面面俱到，主次不分，遇一个讲一个。这种脱离课文过多地扩展词汇，对生词的词义和用法讲得过多、过细、过全的做法，忽视了语篇层次上的整体教学，使整篇课文支离破碎，顾此失彼。这样也不利于培养学生的阅读理解能力，违背了词汇教学服务于文字材料的理解的规律。
3、忽视对新词的复现。单词学习最大的敌人就是遗忘。在对待新词时，不依据记忆与遗忘规律，不注意张思中先生提出的“反复循环”的原则，导致学生学的多，掌握的少。
可见，学生的用词错误，单词记不牢等现象与我们的词汇教学关系密切，词汇教学方法亟待改进。那么我们可以尝试用语境教学法来进行教学，因记忆单词的目的是：扩大词汇量，为阅读和运用打基础。教师从“授人以渔”的理念出发，把学生培养成为能够独立阅读，独立思考，独立运用的学习者，可以从以下几方面处理词汇：
1、阅读前，集中处理词汇，在语境中教。借鉴张思中先生的“集中识词，反复循环”的原则，在阅读前对整个单元的生词集中处理。当然，不r