起来振振有词的声讨着，从他的发言中，似乎整件事与他毫无关系，当时，我控制住自己的情绪，只是微笑地看着他。我就是想看看通过这节课的教育，他有什么转变？结果第二天的作业做是做好了，可是字迹一塌糊涂，我在作业本上写道：今天你为谁学习，学习到底学什么？然后把他叫来，让他自己读一边后生气地说：你自己看着办！不再理睬他转身就走了。一个上午我都不理睬他。中午，我和同学们在教室里聊天，他来了，不往我这边来，独自走到教室后卫生角上，把卫生工具摆放整齐后抬头望了我一眼。我装着没有看见。他又来到黑板报前，用手比划着（他是宣传委员），一边比划，一边往后退……火候到了，我冲他喊道：过来，说。我的脸上仍没有一丝笑容，这是他赶紧过来，小声道：对不起，老师，我错了我不该……态
兰云
f度大有转变。这时我的态度也马上随之缓和下来，那么刚才的冷淡是什么意思呢？是对他的一种惩罚！是向学生无言的宣告：来时是绝对不允许一个学生坚持错误的！俄噢的冷淡、愤怒伤心是说明我对他错误的不能容忍！但是，学生一旦有了要改正错误的愿望，哪怕是很含蓄的，也要紧紧抓住！这时爱和学生上进心的重要环节！现在我面对的是一个经过思想斗争想改正错误的孩子，我的态度自然就变得很诚恳了：我非常尊重你，一开始，给了你一个台阶，希望你能改正，为什么不下这个台阶？非要敬酒不吃吃罚酒！我神经短路，犯浑，什么也看不见。这句话已经说明了他对自己错误的认识。现在为什么又想通了？我故意问，也是向强化有错就改的规矩，我看是胳膊拧不过大腿，怕我告诉你的父母吧？这是他对我处理这件事得出的结果，我达到目的了。当然，以后细致的思想工作还需要慢慢做。老师处理的每一个问题，同学们都看在眼里，受教育的不仅是他一个人，通过这件事让同学们都知道：任何人不能坚持错误。有错就得改的班风也就树立起来了。同时，我也挽回了他的面子。意想不到的事情发生在两个多月以后，当我用冷淡的方法惩罚另外一位中队长时，他却在教室空无一人时，悄悄地对我说：您先凉一凉他，过几天再找他会稍稍得好一点，他就会对您百依百顺。你怎么知道？孩子诡秘的冲我做了一个鬼脸，道那是当然，想当初您就是这样对我的，我是深有体会。我要的不是你们的百依百顺，包括我自己在内，有错就改，这是做人的最起码的道理，大家一定要服从！你说对吗r