浅谈高中数学课堂教学效率的提高
随着新课程教育改革的推进，以往传统的教学观念和教学模式受到了巨大的冲击和挑战，在革新式的素质教育面前，作为高中数学教师，应立足于“促进每个学生的身心发展，培养其终身学习的能力”，教会学生提炼数学思想、发展理性思维，使每位学生都能感受到数学学科中所饱含的魅力，真正成为学习的主人，体现学生在学习中的主体地位。那么，怎样才能更好地发挥素质教育的优势，切实提高数学课堂教学效率呢？1数学课程的课堂教学效率内涵数学课程的课堂教学效率是对数学课程教学活动进行合理性评价的一项重要内容，它在量上表现为数学课堂内实际教学时间与有效教学时间的比率，它在质上表现为在单位时间内，以师生必要的精力消耗，让尽可能多的学生在数学知识与技能掌握、数学思维训练、数学策略优化、数学情感态度价值孕育等方面得到较好的实际效益。就发展性而言，应强调通过数学课程教学效率评价引导，促进师生在交往互动的数学活动中获得知识、能力、文化、价值等维度的共同发展，这种发展既有学生的，又有教师的。2提高课堂效率的关键是教师由于缺少必要的效率意识，常常导致许多不合理的教学现象，对学校教学管理职能部门而言，要引导数学教师不断提高运
f用数学教育理论的意识和水平，引导数学教师经常反思自己的数学教育观念、数学课堂教学行为是否与数学课程改革的理念具有一致性，要考察数学教师是否真正运用数学课程教学理念指导自己设计教学并有效实施，引导数学教师在遵守正常课时的前提下进行教学安排，真正在优化数学课堂教学和提高数学课堂教学质量上狠下工夫。要充分设计教学程序，应该把课堂还给学生的同时，把课后留给自己。新课程认为教师即研究者，教师在教学过程中要以研究者的心态置身于教学情境之中，以研究者的眼光审视和分析教学理论与教学实践中的各种问题，对自身的行为进行反思，对出现的问题进行探究，对积累的经验进行总结，使其形成规律性的认识，这实际上也是国外多年来一直倡导的“行动研究”，它是为行为丽进行的研究，即不是脱离教师的教学实际，而是为解决教学中的问题而进行的研究，这是教师由“教书匠”转变为“教育家”的前提条件，是教师持续进步的基础，是提高教学水平的关键，是创造性实施新课程的标准。要勇做新课程的建设者和开发者，这样才能真正把课内给学生，把课外给自己。3提高课堂教学效率的关键是注重研究教学中的细节现实告诉我们r