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课题：爱莲说
科目：语文
教学对象：七（4）班
提供者：一、教学内容分析
单位：
课时：1课时
《爱莲说》是七年级下学期第六单元的一篇文言文。课文篇幅短小，虽寥寥几笔，意却在言外，有一唱三叹之致。学生在多次诵读的之后，能了解本文大意，因此我把“莲”美丽的形象，优美语言的欣赏，并体会莲的高贵品质作为本课的重点。把托物言志的手法作为本文难点。
二、教学目标
1．积累文言词语，疏通全文，了解文学体裁和什么是“托物言志”。2．反复朗读以至成诵，整体感知课文，理解精美语言特色。3．感受到文章的美，能找出描写莲花的句子，并体会莲的高贵品质。
三、学习者特征分析
七年级学生已有一定的文言知识基础，能借助课文下面的注释和已有的文言知识初步读懂课文。理性分析能力弱，但感性认识及模仿能力强。因此教学中注意因材施教，由浅入深，以各种手段激发学生的学习兴趣，注意培养学生的学习能力，用多媒体手段突破重点难点，激发学生学习的主动性。
四、教学策略选择与设计
1、“小组提问答疑法”，由小组同学之间相互提问，相互答疑，疏通课文的字词句，以此来激发学生自主学习的积极性
2、“小组合作展示法”：托物言志对比衬托手法是教学难点，我设想借助小组合作的力量及现代多媒体的手段，为学生设计问题，制作教具（莲花瓣），鼓励学生上讲台展示成果来激发他们的学习热情
3、“迁移练习法”通过课堂练笔加深对托物言志手法的理解以及促使其良好品质的形成
五、教学重点及难点
教学重点：了解文中运用衬托手法的作用和托物言志的写法。教学难点：把握文章的主题旨，理解映衬手法。
六、教学过程
教师活动
一情景导入：由多媒体配乐展示荷花的
图片（引入情景）
学生活动
学生回忆相关咏“莲”或“荷”的诗句
设计意图
学生初步感受“莲”的形象
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二诱思导学：教师出示学生自主学习的内容，点拨指导。
1学生自读课文：弄清字、词、节奏。
2学生自读把握语气和节奏。3学生齐读课文，整体感知。4分组疏通文意，学生对照注释及提示理解文意。
培养学生自己思考问题的积极性，使不同层次的学生都能积极主动地获取知识。
三合作探究
教师出示学生探究的内容。（多媒体展示）
1什么是“说”？
2看课文注释，画出不能理解的句子。
3文章开头为什么先写陶渊明和世人的爱
好？4文中写了哪些花？重点写什么？为什么要写其他的花？5文章仅仅是写花吗？采用了什么写法？花r