心发展规律，尊重学生的尊严、情感、个性、选择和追求。因此，要公平地对待每一位学生，不论他们的经济地位和社会背景如何、学习基础如何，他们在人格上是平等的，要一视同仁。“不同类型、不同层次的学生都享有平等的发言权”，“让学生坐下来谈话”。第三，要培养学生学会尊重。第四，尊重不是放松要求，不是降低责任心，不是无条件尊重一切。对教育中一些人的不正常需求和活动，对不良素质和违法乱纪行为，不仅不应尊重，而要严格禁止和要求改正。这
f种严格要求是对当事人尚未意识到其人性尊严和发展短路而进行的终极性尊重，是对人的发展过程和教育的循序过程的尊重
赏识教育是一种赏识。赏识就是夸奖，就是表扬。好学生是夸出来的，后进生的转变也是夸出来的。我们爱学生，就要夸我们的学生。只要他们有闪光点，只要他们有进步，就要及时地夸，不吝啬地夸。同样，在和他们的家长沟通交流的时候，只要他们有闪光点，只要他们有进步，我们还要及时地不吝啬地夸。我们尽可能给家长关于学生的正面信息，他们再把对学生的欣赏和满意传递给我们的学生，促使学生做得更好。通过这个“赏识”的环路，螺旋式地推动学生的不断成长和进步。
关怀教育是一种关怀。我们必须始终牢记：教育是一种以人的终极关怀为目标、体现人本理念的服务。“为了每个学生的发展”，首先要把学生当作“真正意义上的人”，不但关注孩子的健康成长，还要在成长过程中给予人性的关怀。让学生更多地体验到被关注、被爱护的温暖和幸福，更多地体验到自由探索和成功的快乐与自豪，更多地感受到人性的关怀、仁爱、宽容与敬业的力量。其次，我们每一个老师在课堂里不仅仅是把一个知识，一个概念教给孩子，更重要的是，把一种文化，把一种文明，把一种理念传授给孩子。第三，要让孩子知道，人文教育的一个重要方面，就是要善待每一个生命，包括一草一木。
引导教育是一种引导。我们前面讲，对学生要赏识、要尊重、要理解、要关怀，那么，学生的缺点和错误我们还需不需要指出
f呢？我们还可不可以对学生批评呢？当然需要。学生之所以要接受教育，老师之所以要教书育人，就是因为学生们不成熟，有不足，有不正确的想法和行为。对于这些，作为教师，当然要指出甚至批评。这是教师必须要完成的职责。关键是，这种指出和批评，必须要建立在对学生的赏识、尊重、理解、关怀的基础上。换句话说，我们在平时的工作中，在和学生们以往的交往中，如果已经做到了前r