教师专业化背景下《现代教育技术》教材内容研究
【摘要】我国师范生教育技术课程从开设到现在已经由30多年的时间，由最初期的《电化教育》公共课发展到现在的《现代教育技术》公共课，其教学内容随着科技的不断发展发生着巨大的变化。本文通过对《现代教育技术》公共课使用的教材进行调查研究，发现了其中存在的一些问题，对其教材内容的建设提出了一些建议。【关键字】教师专业化；《现代教育技术》公共课；教学内容41相关概念界定411教师专业化关于教师专业化的定义大家众说纷纭，但是随着时间的推移，教师专业化的概念逐渐分为两各方面内涵：一是指教师职业的专业化；二是指教师在整个专业生涯中，通过终身专业训练，获得教育专业知识技能，实施专业自主，表现专业道德，并逐步提高自身从教素质，成为一名良好的教育专业工作者的专业成长过程。1本文中所指教师专业化发展就是第二种，即教师个体的专业化发展过程。412《现代教育技术》公共课高等师范院校是为基础教育培养师资的主要机构，开展师范生教育技术能力的培养，使其及早形成崭新的教育观念，掌握现代教学的教学方法和手段，具有构建现代教学环境下新型教学模式的能力，是一项重要而紧迫的任务。高师《现代教育技术》公共课是培养教师教育技术能力的中坚课程，社会对教师的教育技术能力需求决定了高师《现代教育技术》公共课的重要性。42《现代教育技术》公共课教材内容调查研究教材是教学内容的知识载体，教师教和学生学的媒介物，高师院校对师范生信息技术能力的培养主要以开设《现代教育技术》公共课的形式展开，本文我们通过对《现代教育技术》公共课使用的教材进行调查研究，试图通过分析来研究高师师范生《现代教育技术》公共课内容是符合社会对教师的教育技术能力的要求。421调查对象的选取我国《现代教育技术》公共课到目前为止没有统一编写和使用的教材，据统计自1998年以来出版的《现代教育技术》公共课教材就有110多本，为了便于调查本文选取了2000年至今被高师院校采用的具有代表性的《现代教育技术》教材进行了内容上的梳理与分析。
f422教材内容分析为了充分了解《现代教育技术》公共课的教学内容，本文按教材所涉及内容进行了统计，所涉及的技术内容大致可分为以下几个部分：教育技术概述、传统媒体技术、视听媒体技术、多媒体技术、现代教育技术环境、教学系统设计技术、教学评价技术等。具体各部分出现频次如统计结果如下表：通过r