信息化发展愿景，自然在领导学校的信息化建设方面就缺乏系统规划，导致学校的信息化应用仍在低水平上徘徊。2“校长团队”信息化领导力的作用发挥不够一些校长仍然沿用固有的思维模式，将校长与其他副职领导及中层之间的关系简化为一种简单的命令与执行的关系，学校信息化工作也是校长一个人说了算，领导都在袖手旁观。即使一些领导在信息化方面有专长，也不能人尽其才，很好地发挥引领作用。3将所有的信息化管理工作推给校长一个人因信息化建设遇到的新情况新问题较多，校长一个人难于应付。在具体实施中又经常会出现领导成员之间互相推诿，不愿意主动担当的问题，将所有的信息化管理工作推给校长一个人。有的团队成员甚至无法适应信息化带来的急遽变化，安于现状，客观上也限制了团队信息化领导力的发挥。二、“校长团队信息化领导力”的内涵1国家层面首次提出“学校教育信息化领导力”“学校教育信息化领导力”的概念是在教育信息化建设中延伸拓展来的。2012年3月，教育部颁发了《教育信息化十年发展规划（20112020年）》，国家教育行政部门首次提出了“学校教育信息化领导力”的概念。表明国家层面已意识到在信息化配套项目建设不断完善后，学校领导应该义不容辞地担负起信息化领导者的角色，即学校领导不仅需要掌握一定的信息技术，具备良好的信息素养，更需要进行学校信息化建设的统筹规划和具体指导。随着信息化建设的不断发展，学校教育信息化领导力的作用正日益凸显。显然，“学校信息化领导力”既包含“校长信息化领导力”，也涵盖了“校长团队信息化领导力”。但是，目前教育界对“校长信息化领导力”的关注、研究较多，而对“校长团队信息化领导力”的研究几乎还是空白，这不能不说是一个疏漏。2“校长团队信息化领导力”的优势由于信息化领导力具有“扁平型”的特征，需要的并不是高高在上的个人英雄式的领导，而是团队的协作行为和整体合力，即每位团队成员都要能够在信息化进程中充分展现自己独特的领导能力与协作精神。校长作为领导集体中的重要一员，其信息化领导力只是学校信息化领导力的一个重要组成部分。所以在界定学校信息化领导力概念时，不能只把目光聚焦在校长一个人的影响力和决策力上，还要考量学校其他领导的信息化领导力。强调“校长团队信息化领导力”，既是时代的呼唤，也是教育信息化建设可持续发展的内在需求。
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“团队”动力学理论认为，团队的内聚力增加时，其内在的r