信息技术与数学学科教学的整合
例如教学“图形的旋转”时，先展示时钟上时针的转动、孩子们荡秋千的场景、飞机上螺旋桨的旋转、汽车奔驰时车轮的滚动、电风扇中风叶的旋转、地球的自转等动画，让学生们对旋转有一种感性认识，然后通过观察、分析、归纳得出“旋转”的定义，这样学生们不但对“旋转”的印象深刻，而且激发了他们的学习兴趣。又如，教学“直线和圆的位置关系”时，教师创设情境导入新课时，可从观察素材入手像一轮红日从海平面升起的画面。先让学生观察日出动画，把观察到的情况用自己的语言说出来，并结合学过的知识，抽象出几何图形，再表示出来，然后教师通过多媒体演示圆与直线的三种位置关系。这样让学生感受到：现实生活中，存在直线和圆的三种位置关系，使学生体会到数学来源于生活，让数学贴近生活，充分拓宽了学生探究与交流的空间，让学生尝试用自己的语言进行描述，这样调动了学生的学习积极性与主动性，增强了学生参与数学活动的意识，充分体现了学生的主体地位。二、信息技术使课堂变得生动、形象借助几何画板可以将抽象的数学概念形象化。例如讲授