生的学法指导尤为重要，观察发现法、观察发现法、动手操作法、动手操作法、自主探究法、合作交流法是本节课学生的主要学习方法。让他们在找自主探究法、合作交流法是本节课学生的主要学习方法。一找、折一折、画一画、比一比、一找、折一折、画一画、比一比、说一说等系列活动中感知角的基本特征。特征。四、说教学过程：说教学过程：一、创设情境、导入新课创设情境、
1、同学们，我们在生活中每天都会接触到各种各样的图形，（出示一个三角形）你们知道它为什么叫“三角形”吗？谁愿意上来指一指（学生指角时多数是点一下）。师：原来同学们心目中的角是这样。（在黑板点一下）这是角吗？看来指角还有很大的学问呢！今天我们就一起来认识角（板书课题：角的初步认识）
f意图：根据二年级学生的特点，首先从学生认识的图形和已有的经验知识入意图手，让他们从开始就充满好奇心、满怀兴趣的参与学习。同时，教师运用合作的语言，创设宽松、民主、活拨的课堂气氛，使学生心情愉快精神振奋，这种积极的情绪很容易打开思维的闸门，萌发创造力。
二、引导探究、学习新知引导探究、这一环节是课堂教学的中心，课标》指出“《课标这一环节是课堂教学的中心，课标》指出“应注重使学生在观《察、操作等活动中，获得对简单几何体和平面图形的直观经验。”因操作等活动中，获得对简单几何体和平面图形的直观经验。此，本环节的教学我分四个活动来进行探究：本环节的教学我分四个活动来进行探究：1、联系实际指角建立“角”的表象联系实际指角建立“
（1）以课本封面上的角为例，质疑：怎样才能正确的指出角呢？引导学生讨论、交流。让学生学会正确的指角方法，并且同桌间互相指指看。通过指角活动，明确角在学生脑子中的印象。（2）观察课本主题图，把你找到的角，指给小组的同学看一看。这个练习，不仅给学生提供了表现自我的机会，又让学生感受到角就在我们身边。2、动手操作认识角探究角的共同特征动手操作认识角
这是教学的重点。心理学家表明：孩子的智慧来自于指尖。所以，这是教学的重点。心理学家表明：孩子的智慧来自于指尖。所以，此活动我的设计是以学生的动手操作为主，分四步完成：此活动我的设计是以学生的动手操作为主，分四步完成：折一折：先让学生用一张不规则的纸折一个自己喜欢的角。（1）折一折：先让学生用一张不规则的纸折一个自己喜欢的角（2）比一比：并引导学生对折出的角进行观察、r