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浅谈初中数学课复习
作者：谷绍明来源：《中国教育技术装备》2010年第10期
复习可以使学生所学知识得到巩固和深化还可以解决一些听课时未能解决的问题。及时复习还可以使学生的知识系统逐步明了更深刻地理解知识的来龙去脉以及知识间的相互联系为今后的学习打下坚实的基础。复习要抓住知识的核心问题形成知识结构系统。
1要有复习目标
11目标要全面所谓全面就是指按照数学课程标准上的要求有针对性地在知识、能力和思想品德三方面提出复习要求不能厚此薄彼甚至只提出知识方面的复习要求把能力与思想品德丢在一边。例如统计表和统计图的复习除了应当掌握的知识外学生的观察能力和应变能力也要得到发展同时还要注意训练学生一丝不苟的认真态度、追求美观整洁的爱美情操和习惯等。
12目标要准确即针对性要强一是目标中知识、能力、思想品德各方面的要求要准确二是三者之间不能混淆。在复习课上制定复习目标时应注意和这些新授课后发现的问题结合起来以利于解决学生的实际问题。
13目标要具体不要提一些抽象或空泛的口号诸如“通过复习培养学生良好的学习习惯”粗一听很具体细一想太空泛到底培养学生的哪些习惯不得而知。其实一堂课只能按实际教学内容培养学生某一方面的素质太多会适得其反。
教学目标不仅是向学生提出的也是对教师提出的。复习课上教师应紧紧围绕目标组织教学就像写文章不能跑题一样复习课也不能“离标”而应有的放矢。
2梳理是复习中的重点
梳理要完成两项任务第一是将知识点联接起来求同第二是把各知识点分化开来求异。梳理往往同板书联系起来使视、听融为一体增强复习效果。根据复习内容的异同通常采用边梳理边板书先梳理再板书先板书后梳理。
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梳理过程实质上是将知识条理化、系统化的思考过程其间应用的思考方法主要是“分类”即根据一定的标准将知识分化。如四边形根据对边关系可分成两类两组对边分别平行的四边形平行四边形只有一组对边平行的四边形梯形。分类是将已学过的知识分类而不是将学生还没有学过的知识分类。分类的粗细由复习内容的多少来定。
3沟通是复习的鲜明特质
因为新授课是将知识点分化把握单个知识的本质属性一般很少同后继知识发生关联。复习就是将所学知识前后贯通、沟通起来这就是所谓知识点的泛化。
沟通不同于知识之间的简单联结而是知识本质上的融合。因此沟通不仅要在异中求同而且也要在同中求r