为主，而不是传统教学中的以教师讲授为主；PBL将学习与更大的任务或问题挂钩，使学习者投入于问题中；它设计真实性任务，强调把学习设置到复杂的、有意义的问题情景中，通过学习者的自主探究和合作来解决问题，从而学习隐含在问题背后的科学知识，形成解决问题的技能和自主学习的能力。以问题为导向的教学方法，运用在传染病护理学教学中是以病例为先导，以问题为基础，以学生为主体，以教师为导向的启发式教育，以培养学生的能力为教学目标。PBL教学法的精髓在于发挥问题对学习过程的指导作用，调动学生的主动性和积极性3。
PBL教学法应用于传染病护理学的教学，提高了学生的学习兴趣和主动学习的能力，提高了学生解决实际问题的能力，有利于培养符合社会需要的高综合素质人才。但该教学方法需花费较多的时间，故在学习任务较紧张的专科教学中只能选择性地使用。
本研究显示在传染病护理学教学中，PBL教学法的教学效果明显优于传统教学法。值得推广应用。
参考文献：
1郭大英急救护理学中情景模拟教学法的应用课程教育研究J，2013（19）：230230
2任松，周蕊基于PBL教学模式的医学教学现状与优化策略研究科教导刊J，2016（4）：106107
3吴正芳PBL教学模式在国际贸易实训课程的实践探析青年时代J2016（3）：130131
作者简介：
郭大英（1970年），女，心内科副主任医师，本科，部门：湖南益阳医学高等专科学校护理系，专业方向：心血管内科临床及教学。
郑晓妮（1980年），女，主任护师，本科，部门：湖南益阳医学高等专科学校护理系，专业方向：护理教学。
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