读起来朗朗上口，作为小学教材中的必读课文，更以其优美的节律与独特的意境著称，是小学生阅读、赏析的典范。因此，我教这首诗的第一步骤，便是引领学生读准字音，做到字正腔圆，教给学生简单的平仄规律，在老师的范读、学生读、这样有层次的读中，指导学生把古诗的节奏读出来，先声夺人。第三环节：查阅注释，理解诗意。交流学习古诗的方法。我们来说说学习古诗有什么好的方法？小组合作理解诗意：根据我们说的学习方法再读古诗，把理解的词放入诗中，用我们自己的话说说每句诗的意思。反馈交流：在边塞看到秦汉时的明月，照着秦汉时的边关，万里出征的将士们仍未归还。只要汉代的飞将军李广还在，决不会让匈奴的军队越过阴山。指导第一句的修辞手法“互文”。像这样前文含有后文中省略的词这样的修辞手法叫“互文”，古代诗歌中常用的修辞手法。第四环节：诵读涵咏，体味感情。在新课标的指导下，古诗教学已由一字一句地教诗意转变为通过看注释，通过不同层次，不同形式的读，大体把握诗意。怎样帮助学生理解诗歌的内涵与情感？在解与不解之间，我找到了一个更好的途径想象。在本节课，我一共安排了两次想象：紧扣“人未还”谈想到的情景是一种联想想象，想象，既是对诗的整体性和生命性的一种小心翼翼地呵护，又是对诗的一种具有个性化的深入解读。第五环节：激情诵读，升华感情。一首古诗便是作者生命中的一面镜子，透过诗，我们是可以，也应该去了解诗人丰富的
23
f生命体验与情想世界的。在配乐引读中，为学生范读，让学生通过自己想象到的画面背诵全
诗。新课标指出：诵读优秀诗文，注意通过诗文的声调、节奏等体味作品的内容和情感。背
诵优秀诗文篇（段）。
第六环节：推荐诗作，拓展阅读。
为学生准备了边塞诗的资料，为课外阅读提供了范本，把激发学生阅读古诗的兴趣落到
实处。
三、说板书设计：
出塞
（唐）王昌龄
明月
边关
家乡
人未还
恨战争思良将盼和平
这样的板书既体现了诗在时间，空间上的广度，又体现了诗人的情感世界，为学生
理解诗歌意境发挥了积极作用。
33
fr