曲靖市第二中学校本培训材料之四
回归传统英语课文复述策略
曲靖市第二中学摘山吉庆
要：本文通过对复述及其心理过程的分析和复述策略在教学
中的应用的论述，以达到提高学生的英语口头表达和书面写作能力。关键词英语教学复述策略能力培养
随着改革开放的不断深入，英语教学引进和借鉴了国外的一些先进教学法，在中学英语教学的热烈讨论中，社会各界对此倍加关注，提出了许多建设性的意见和方案，做了大量尝试，取得了明显成绩。但许多现实中的问题，例如，虽然英语教学的时间已占很大比例，但学生的英语口头表达能力、写作能力仍然很差。究其原因，忽视传统教学法，就有“倒洗澡水连同澡盆里的孩子也倒出去”的倾向。其中，中学英语的传统教法复述，往往不被重视而束之高阁，认真反思李岚清副总理在外语教学座谈会上讲的我国英语教学普遍存在“费时较多，收效较低”的问题后，在借鉴国外先进教学方法的同时，十分有必要重新认识复述这一传统教学方法在英语教学中的价值。国际21世纪教育委员会向联合国教科文组织提交的报告中，也明确指出，国际21世纪教育委员会“所有的专家都认为，应从幼年开始训练记忆力，而在学校中取消一些被看作使人厌倦的传统训练是不当的。”一．对复述的理解复述（toretelltotellsomethi
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guage）是指“为了保持信息而对信息进行多次重复的过程。”复述不同于背诵torecitetosaysomethi
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edaloudfrommemory，对于复杂的陈述性知识，复述不等于简单的重复感知，而是在感知学习材料时对重点、难点和要点用划写、圈号、加标符号等方式将其凸现出来。同时，复述又是一种言语技能，是需要学习和培养的。如学生为了记住某些材料，一遍一遍地念、背、写，有人通过观察被试学习过程中的嘴唇运动来鉴别复述策略的运用。结果发现，年龄大的学生比年龄小的学生更多地表现嘴唇运动，记住了更多的内容。在同龄组，
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f嘴唇运动多的学生回忆成绩高于未出现嘴唇运动的学生。早在1917年，盖茨（ATGates）就对单纯阅读及阅读（占40的时间）同复述（占60的时间）相结合进行对比研究。发现后者的回忆成绩平均高出前者30，另外，复述时间的分配与年龄有关，对年长儿童来说，复述时间占学习总时间的80与60的效果一样好，而年幼儿童复述时间超过总时间的60则会导致效果降低。其他相关研究还发现，在复述中插入问题会有助于学习。二、复述的心理过程为保证复述的有效性，通过预习和上课后，最r