上表可以看出19本教材都包含了教学设计这一内容,这正说明了近年来我国师范教育的重点已有原来的教育学、心理学、学科课程三大科向科学、实用、合理的方向发展,更加注重教师的技术专业性。课程整合这一块内容是现代教育技术和学科教学的结合,即将现代化的教学手段应用搭到学科教学中去,对教学效果的提高起了促进作用,虽然只有11本教材中体现了这块内容,但这也足以说明现代教育教学已经开始向信息化多元化的结构发展。远程教育2这种学习方式适应了现代学习方式与科技发展同步,为教师和学生获得知识和技能提供了多元化的途径,是现代教育手段之一,是未来教育的发展方向之一,目前很多职业的继续教育都采用这种远程教育的方式,比如会计、教师的继续教育等。423现有教材内容出现的问题现有《现代教育技术》公共课教材中有一些内容是值得我们肯定的,但其还是存在一些不足,而这些不足是值得我们思考的,具体体现在以下几点:(1)内容多,重点不突出。现有的《现代教育技术》公共课的教材内容涵盖了教育技术学专业的各个方面,这种公共课教学内容的安排,不符合普通师范专业学生的学习要求,师范生的教育技术能力培养应强调的是基础性的知识。(2)知识内容缺乏弹性。学习课程的师范生包括文科和理科各门学科的学生,他们的知识结构各异、需要了解和掌握的技术、方法也不相同,这就决定了课程的教学内容要有适度的弹性。但就笔者调查的《现代教育技术》公共课教材来说,几乎没有教材有选读内容3。(3)忽视了学科之间的关联性,内容重复。本文所调查的20本教材中17本包含了计算机多媒体技术,在这17本教材中大多数都对office办公软件进行了大手笔的讲解,而这一部分内容与计算机基础课程重复。内容的重复会导致学生厌学,更有甚者怀疑这门学科存在的必要性,这使得这们学科不能达到更好的实施。(4)不符合时代要求。在科技飞速发展的今天,社会对教师的要求不仅仅是一个容量既定的词典或者是电脑,而是可以随着时代的改变可以不断扩充不断进步发展的教师,那么高师院校作为教师职前的教育阶段他应该培养教师的知识是基础性的,是可以为以后的发展起基石作用的内容,而我们所调查的20本教材中很少有所涉及这一方面的。43对《现代教育技术》公共课教材建设的建议
f431明确课程目标,构建教材内容课程目标是教学内容建构的依据,我国师范教育对《现代教育技术》公共课的课程目标虽然没有明确、统一的规定,但是通过r