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浅谈农村小学美术教育教学现状分析及策略
作者：陈洁来源：《课程教育研究学法教法研究》2016年第08期
【摘要】在教学中应尽量采用多种教学方式与手段，充分利用远程教育教学资源，如：多媒体的运用、情境的创设、游戏的贯穿、材质的变化，使学生的更多精力参与美术学习，充分调动学生学习的积极性，激发美术学习兴趣。
【关键词】因地制宜；激发兴趣；创设教学情境；美术教学；充满活力
【分类号】G62375
美术课程标准提出：“兴趣是学习美术的基本动力之一。应充分发挥美术教学特有的魅力，使课程内容与不同年龄阶段的学生的情感与认知相适应，以活泼多样的课堂内容呈现形式和教学方式，激发学生的学习兴趣，并使这种兴趣转化为持久的情感态度。”为此，在教学中应尽量采用多种教学方式与手段，充分利用远程教育教学资源，如：多媒体的运用、情境的创设、游戏的贯穿、材质的变化，使学生的更多精力参与美术学习，充分调动学生学习的积极性，激发美术学习兴趣。那么，基于对当前农村条件、文化背景与教育改革发展趋势的认识，针对农村小学美术教学所存在的问题，谈谈我的几点看法：
一、农村小学美术教育现状分析
在很长的时间里，农村美术基础教育总是没有起色，真正相当一大部分学校还没有真正落实美术课教学。由于过分强调语文，数学课的主要性，语文、数学课当然就成为了老师的责任，而艺术学科则成为被遗弃的一片荒土。无种无收。大部分农村学校老师将美术课视为副课，可上可不上。学生也就想不到上美术课，在各类美术竞赛活动中，农村学生获奖甚少。
（一）教学理念的陈旧。新课程下的美术教学过程是师生互动、共同发展的过程。农村教师因信息闭塞、教学设施等条件的研制，传统的教学观念仍强于新课程的理念。因此，在教学观念上，仍旧是重视知识与技能的传授，忽视了学生自主探索的过程。
（二）教学方式的落后。美术教学不只注重学生审美能力的培养，还注重激发学生的创新精神和培养学生的实践的能力，并努力使学生对美术产生持久的兴趣。而农村小学的美术课堂中呈现出来的现象却是教师用简单的讲解代替学生的感悟。仍然只重视单纯的技能和技巧的训练。而且轻视美术文化的学习，只重视教师的示范演习，轻视了学生的自主探索的学习过程。
（三）评价标准的单一。优化作业，多元评价，评价活动是美术教学过程中一个重要组成部分。如何评价学生对学生学习美术起着至关重要的激励的作用，直接关系到儿童对r