借助Moodle，以师生共建的方式开发语文主题阅读学习包，通过“切入主题”、“展开主题”、“回归主题”三大模块，循序渐进地引导学生学会阅读，如图1所示。
f图1基于Moodle的语文主题阅读学习包设计模式首先教师根据教材寻找符合学生年龄特征、情感需求和心理发展规律的特色文章，并与学生一起确定主题。然后围绕主题，师生共同收集、加工和整理与主题相关的信息，并将学生推荐的文章写上推荐理由，提交到主题阅读学习包课程所建立的“推荐作品”讨论区中。学生阅读其他同学的文章并给予评分，教师就根据学生对文章的评分高低评选出“美文推荐家”。在这个过程中，学生就对与主题有关的文章有了较深入的了解，同时教师根据学生推荐文章的质量以及教师对主题的了解，整理形成精读文章。然后师生对文章进行品读和比较，积淀情感。最后以经验交流、成果展示的方式，提高学生的语文阅读水平和表达交流能力。如《母爱无言》主题阅读学习包课程，教师根据教材确定了“母爱”这一主题，围绕主题引导学生多角度、全方位地搜集文章（包括散文、诗歌、小说……）或音像作品（电影、电视、歌曲），接着让学生对所搜集的材料进行认真、细致的阅读和赏析，并在自己推荐的文章或音像作品上填写推荐理由，然后上传到课程的“推荐作品”讨论区，这样学生在阅读文章的同时就对文章有更深入的理解。学生只要进入“推荐作品”讨论区就可以看到其他学生推荐的美文，并对这些美文进行比较和评分，在这个过程中培养了学生阅读和鉴赏文章的能力。最后通过交流展示，“美文推荐家”与其他学生一起分
f享搜集、整理、赏析文章的经验。3综合实践活动课程建设综合实践活动课强调学生通过实践，增强探究意识、创新精神和实践能力，学习科学研究的方法，培养综合运用知识的能力。它的主要特点是：综合性、实践性、生成性、开放性和自主性。中山市实验小学吴海飞老师选择了奥运这一主题，设计了《畅想奥运》综合实践活动课程。该课程涉及了语言艺术、科学技术、社会学习和体育等多学科的多种活动，且各活动之间具有较强的内在联系。《畅想奥运》分为“探寻奥运足迹”、“迎接奥运圣火”、“投身奥运怀抱”、“勾画奥运未来”四个部分。在“探寻奥运足迹”中，教师使用WORD、网页、播客视频等资源形式，为学生形象生动的展示古代奥林匹克和现代奥林匹克的知识；利用投票功能评选出“我最崇拜的奥运英雄”；使用讨论区探讨“大胆猜想2008谁是r