未做太大改动，使得微课成为传统教学的缩影，而不是符合新课改要求的新型教学资源。微课不新，出现了“换汤不换药”的现象，没有调动起学生的兴趣，难以体现它应有的价值，教师的辛苦录制也是徒劳。内容上，题材多集中于必修一的内容，也就是自然地理部分。自然地理内容在录制微课过程中可操作性强，但也难免会出现与传统教学一样照本宣科的现象，并未突出微课的优势。而且多数内容拘泥于教材，就书论书，与实际生活联系较少，没有做到“学以致用”“理论
f联系实际”。就目前情况来看，微课内容多为新授课，即使出现复习课，也多面向高考，忽略了学业水平测试环节。从微课的用途来看，大多教师仍以参加比赛为目的，这也是大多省份的主要操作方式，只有北京等少数地方，录制微课的目的才是直接帮助教学。比赛这种形式固然重要，不仅能促使一批优秀作品的出现，还能提高教师制作微课的积极性，但微课何时能够常态化，真正走进学科教学XUEKEJIAOXUE学生的日常学习、生活，发挥它真正的作用，这是目前亟待解决的问题。“教”与“学”存在脱节问题。在比赛背景下，教师们精心准备微课，展示在相应平台上，浏览者为比赛的专家评委以及地理学科的教师，而真正的受众群体学生，则很少或根本没有浏览这些微课资源，造成严重的资源闲置和浪费。如何提高微课的影响力，打开市场，这是相关教育部门、教师和第三方平台需要解决的重要问题。三、高中地理微课未来发展趋势1内容丰富，形式多样如何使微课吸引学生，真正发挥它的作用呢？微课必须做到内容丰富，形式多样。内容方面，要涉及必修一、必修二和必修三的内容，重点、难点、疑点和技能点要全覆盖。另外，微课内容切勿老套死板，就事论事，微课应从生活事、身边事入手，将地理知识融入其中，提高地理知识的趣味性，使学生真正参与进来，发现生活中的地理现象，并用相应的地理知识来解释，进而形成良好的地理素养，让学生真正体会到有“地”有“理”，这才是地理的魅力。例如，工业区位选择的导向型，五种导向型的例子是教材直接给出的，想要学生真正理解，一定要找到生活实例。我们生活在大连，于是我就设置了“舌尖上的大连”环节，
f从“吃”入手，利用大连的海参和黄桃罐头来打开原料导向型的学习思路。现今的微课形式较为单一，录制工具为专业的录屏软件、电脑和麦克风，教师通过鼠标操作完成，录制地点多为安静的室内场所，所用素材也大多是成品或半成品。想要达到吸引学生的效r