中学生学习方法的调查与研究
良好的学习方法是学生掌握知识和发展能力的重要条件。教师不仅要研究教材教法，更重要的是研究学习活动的主体学生，要根据他们的年龄特征和心理特点来因材施教，积极引导学生掌握正确的学习方法。为此，笔者对中学生的预习、听课、作业和复习等环节的学习现状作了抽样调查。一、调查目的（一）了解中学生学习的现状；（二）分析学生学习效果产生差异的原因；（三）寻求改善中学生学习方法的有效途径。二、调查对象及调查方式本次调查在全市选择了不同类型（重点、非重点、市区、郊区、山区）的10所中学，以问卷形式抽样调查了10个班的500名学生，共收回问卷485份。还在一所中学挑选出9名优等生，由一位班主任老师采用谈话的方式进行调查。三、调查结果（一）预习情况及其方法课前预习是听课的基础，也是培养学生自学能力的有效方法之一。调查表明，大多数学生没能养成自觉预习的习惯。从表一可以看出，“老师要求就预习”和“想起来就预习”的学生占总体的43，而“自觉预习”的学生仅占224。表一学生的预习情况类别不预习老师要求就预习想起来就预习课前翻一下经常自觉预习比率（）56176282245241从表二的统计结果可以看出，学生预习的方法大都是“把新课内容看一遍”，而通过预习“找出重点和疑难点”的学生比较少。通过谈话发现，优等生也只有4人做到了“经常自觉预习”。预习时优等生经常采用“找问题”的方法，中等生和学习困难生基本上采用“把新课内容看一遍”的预习方法，而且习惯于完成教师布置的预习任务，学习的主动性较差。在座谈中，有的学生反映，由于作业负担重，有时想预习但没有时间。这些都表明预习是中学生学习过程中相当薄弱的环节。表二学生的预习方法预习方法看一遍找疑难点找侧重点解决问题对照参考资料比率（）4122218260126（二）听课情况及其方法注意听讲是上课的关键。中学生心理自制能力还不强，听课时注意力容易受到干扰。调查表明，造成学生听课注意力不集中的主要原因是教师讲课枯燥，照本宣科，这种情况约占80。因此，教师应提高讲课水平，要善于激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性。表三学生听课注意力不集中的原因类别没有使用多媒体进行教学内容听不懂讲课枯燥照本宣科讲的和书上的不同或内容过多
f比率（）9322134426082表四学生听课的方式方式1只听讲不思考2边听边思考，力争在课堂上解决问题3只听自己预习r