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初中英语学习策略探究
作者：李瑞玲来源：《都市家教下半月》2014年第11期
英语学习策略是指学生为了更有效地学习和使用英语而采取的各种行动和步骤。学习策略的优劣直接关系到语言教学的效果和质量。使用有效合理的学习策略不仅有利于学生减少学习的盲目性，提高学习效率，还有利于提高他们学习的自主性，为以后的终身学习创造条件。在英语教学中渗透学习策略的培养，符合以学生为主体的教学思想的要求，也能体现以人为本的素质教育的精神。学习策略是学习成绩的决定性因素之一。学习者的学习观念对学习策略有着直接影响，因为假如他们相信某些学习策略更有效，更有利于自己提高英语成绩，就会在学习中去努力运用这些策略。因此要调整学习策略必须首先使他们的学习观念发生变化。一、母语观念中国2000多年来形成的根深蒂固的学习习惯，教育被赋予传道、授业、解惑的功能，加上当前普遍存在的应试教育，学生一切都以老师为中心，以考试为中心。他们习惯于在英语学习过程中过多地依赖母语去记忆单词、学习词法、句法以及繁琐的语法规则。虽然有些学生在主观上已意识到回避母语的重要性，但受语言水平的限制及语言教师的教学方法引导等方面的影响，他们仍无法摆脱母语这一拐棍。另一方面，传统的英语教学以高考为指挥棒，而以往的高考不含口语测试，听力被重视的力度也不够，中学里学生的听说练习所占比重相对而言仍然较少，所以他们对于听说中回避母语是否重要认识自然也就很模糊。因此，语言教师应帮助学生提高对尽早摆脱母语作拐棍重要性的认识，鼓励学生放弃依赖母语帮助以求一时超过别人的短视观念。二、传统观与非传统观传统策略学习是指通过记忆诸如词汇、句型乃至整篇文章来学习语言知识，打好语言基础。而非传统策略是指通过语言的运用、交际来学习语言。在语言的教与学中，从强调语言形式到强调语境和交际这一变化趋势是显而易见的。只有通过传统策略学习打下扎实基础以后，才能通过非传统策略学习去进一步提高，否则便如营造空中楼阁一般。因此，语言教师对学生的传统学习观与非传统学习观要注意进行正确引导，不能鼓励学生片面追求流利程度和进行超出语言知识范围的自由交际而忽略了语言的准确性，导致学生从产生太多无法有效纠正的错误及错误语言习惯。观念的变化最终要体现在方法之上。那么怎样调整自己的学习方法和管理方法呢？
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首先，学好英语在于主动调整r