任务型教学法在大学英语听力教学中的运用
（西北政法大学陕西西安710122）
摘要：任务型教学法侧重学习的过程和问题的解决，并且始终
把任务作为语言教学计划和组织过程的中心，强调在交际活动中使
用语言并掌握语言，让学生通过实践，体验、参与交流的交际课堂
活动来实现自己的价值。将任务型教学法与大学英语听力教学结合
起来，研究任务型教学在大学英语听力课中的应用，能进一步提高
大学生的英语听力水平。
关键词：任务型教学法；听力能力；大学英语
中图分类号：h319
文献标识码：a
文章编号：
1006026x（2012）09000001
1引言
在英语教学中，听力越来越受到重视，然而传统的听力课往往
只要求学生大量的听，课堂仅仅成为学生听教的场所，并没有采用
辅助学生学习的教学方法，教师充当的是听力材料的播放者和练习
的校对者的角色，而学生充当的是听力测验者的角色，他们在听力
课中被动地听，缺乏积极性和主动性，最终影响了听力理解水平的
提高，造成听力费时低效。因此，在大学英语听力课中，如何采用
有效的教学方法，丰富教学模式，从而促进课堂的互动性，使学生
积极主动去听成为当前大学英语教学中需要解决的问题。
2任务型教学法
f任务型教学法的理论依据是皮亚杰、科恩伯格等提出的建构主义理论。建构主义认为，知识不是通过教师传授得到的，而是学习者在一定的情景即社会文化背景下，借助学习或是其他人（包括教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式获得。
任务型教学（taskbasedlear
i
g）就是指在课堂教学中让学生完成真实的生活、学习、工作等任务，将课堂教学的目标真实化、任务化，从而培养学生运用英语的能力。任务型教学就是以具体的任务为学习动力或动机，以完成任务的过程为学习的过程，以展示任务成果的方式来体现教学的成就。任务型教学法是20世纪80年代兴起的一种强调“做中学，’（lear
i
gbydoi
g）的一种语言教学模式。是在语言习得理论和交际教学思想的研究和实践基础上发展起来的具有重要研究意义的语言教学理论，是培养学生语言交际能力的有效途径之一。
3任务型教学法在英语听力教学中的运用按照ja
ewillis的理论，taskbasedlear
i
g分为pretask、taskcycle和la
guagefocus三个阶段。在pretask阶段，教师应先呈现话题和任务，帮助学生回忆或学习有用的单词和短语，明确学习任务，促使学生产生学习和使用新的言语的动机。在taskcycle阶段，学生在教师的监控和指导下，以阅读或听力课文为基础r