谈谈小学语文教学中语感的培养
语感是对语言的一种直觉思维能力。即通过语言的表层意义迅速而准确地捕捉到语言的深层意义。语感的强弱直接体现学生阅读文章和体会思想感情的能力，反映学生的语文修养。语感敏锐者，在听、读时，能迅速捕捉到言外之意；在说、写时，能以丰富的语言准确地传递信息。因此，对学生加强语感培养，不仅有助于提高学生阅读的能力，而且有助于提高学生的语言表达能力，使学生从阅读中感受到文字的魅力，获得美的享受。以下将从三个方面谈谈加强语感培养的方法：一、重视朗读指导，培养语感。小学生的形象思维能力强，而抽象思维能力较弱。当平面的语言文字，通过声情并茂的朗读幻化成立体画面的时候，学生的感情才能和隐藏在文字中的作者的感情达到共鸣。文章的构思，表达的技巧，主题的内涵等才能在学生的内心引起波澜，获得启迪。所以，朗读是语感培养的重要途径。“书读百遍，其义自见”作为小学语文老师要认识到这一点，，扎实地，循序渐进地指导学生进行朗读。1、范读引路。当老师绘声绘色地把一篇篇文章介绍给学生的时候，往往会激起孩子们心中的层涟漪，或是被美妙的景色所陶醉，或是被高尚的品德所感染，或是被曲折的情节所吸引。正如叶圣陶先生所说：“设身处地激昂处换他个激昂，委婉处换他个委婉。”避免“千文一腔”，孩子们会深深的被感染。记得在教学《穷人》时，朗诵到“门吱嘎一声开了”一段时，随着时缓时急，时而坚定时而犹豫，时而高亢时而低沉的语气语调的变换，孩子们如身临其境般的关切着桑娜的命运，感受着善良的人性的光芒，激起强烈的朗读兴趣。2、方法指导。一定的方法引导，能使孩子们从盲目的模仿中走出来，气定神闲地对其他的语言文字进行演绎。首先，要注重语音轻重。在读表现凝重鲜明的情感态度的句子时，要重读；在读含蓄深刻，耐人寻味的句子时，要轻读。其次，要注意停顿。读《一夜的工作》中“在以后的日子里，我经常这样想，我想高声对全世界说，好像全世界都能听见我的声音：‘看啊，这就是我们中华人民共和国的总理。我看见了他一夜的工作。他每个夜晚都是这样工作的。你们看见过这样的总理吗？’”重读“中华人民共和国”“一夜的工作”“每个夜晚”，轻声读“你们看见过这样的总理吗？”就能把由于目睹了周总理一夜的工作，亲眼看到了周总理工作是那么劳苦，而生活又是那样简朴，作者心潮澎湃，激动万分，胸中有千言万语想向人倾诉的心情读出来，表达出r