高中语文诵读教学之我见【摘要】诵读是我国传统语文和当代阅读教学的重要方法。语文教学新大纲也明确指出：“诵读是阅读教学中最经常最重要的训练，语文教学要重视朗读充分发挥诵读对理解课文内容，发展语言、陶冶情感的作用。”但诵读若掌握不好就容易导致既加重了学生的负担，语言积累和背诵技能训练的效果又不理想。因此要提高背诵课文训练的效益，教师必须讲究科学的训练方法。【关键词】诵读；阅读教学；诵读指导长期以来，教育界不少教师对传统的教学方法“背诵”不够重视，甚至把它与“死记硬背”简单地划上等号而加以摒弃。而今，在大力提倡素质教育的今天，我们对传统的“背功”有了新的认识，中学生要有“死记硬背”之功，读背出素质。无数事实表明，重视诵读会促使人的知识越来越充实，大脑越来越聪颖，提高人的素质，促使人成才。古人云：“读书百遍，其义自见”。背诵好处很多但在教学活动中，真正抓好这一“背诵”基本功的并不多，原因何在？笔者认为：首先是教师在平时的教学活动中未对学生进行有效的读背训练，用于训练读背的时间极少。有时虽然按课文要求布置了课后读背的任务，但在课堂上也未作认真检查。其次，学生沉重的课业负担，使得他们在数理化的硬性作业与语文背诵记忆的相对“软”作业之间选择了前者的抛弃了后者。最后，背诵本身是很枯燥、辛苦的，这也使许多学生望而却步。因此，要在语文教学活动中抓好“读背训练”，除了扎扎实实下苦功外，不妨在方式方法上下点功
f夫，激活学生的背诵欲望，让学生体会到背诵之乐。根据这些因素，指导学生背诵课文笔者认为可以从以下几方面人手。
一、明确目的，快乐背诵根据识记有无明显目的，可把识记分为无意识记和有意识记。无意识记是事前没有确定识记目的，也不用任何有助于识记方法的识记：有意识记是明确了识记的目的，并运用一定方法的识记。显然，有意识记可以调动学生背诵的积极性和创造性，提高背诵效果。因此，指导背诵课文有必要让学生明确：背诵课文可以锻炼记忆力，发展智力；背诵课文有助于增强语感，理解课文，积累语言等道理。二、理解课文，轻松背诵理解是识记材料的重要条件。因为从语言符号和语言符号所代表的意义关系上说，理解意义比死记符号容易得多，理解属于意义方式的编码，有助于记忆。为了提高背诵效率，可引导学生用以下方法理解课文。1、明确目的，集中精力。背诵一篇课文或者一段必须掌握的语句，最忌东张西望，漫不经心，r