让数学课堂“活”起来
苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者，而在儿童的精神世界里，这种需要特别强烈。”针对学生的这种心里需求，教师在教学过程中，如果能够根据学生的年龄特点，创设宽松愉悦的学习氛围，民主平等的教学环境，就会使师生之间、生生之间做到心灵的融合。从而激发学生学习的积极性、主动性、创造性。这样的课堂才能培养学生学习兴趣，增强学生的学习信心，而这样的课堂才能真正的活起来。一、自信：“活起来”的心里支柱。一个人没有自信，他就不会公开发表自己的见解，一个人如果没有自信，也就不会取得事业的成功。同样，一个学生如果没有自信，他就不会积极思维，他就不敢参与课堂讨论，只能被动地听讲，被动地吸收。因此，在数学课堂教学过程中，教师时刻要把调动学生学习的积极性和自信心放在第一位。只有使学生有了自信，有了兴趣，他才能在课堂上充满激情，充满活力。教师激励的语言，赞许的眼神，鼓动的手势等等，都可以让学生树立自信，鼓励他们有勇气参与到课堂活动中来。只有敢说，才能会说。一般来说，成绩不是很理想的学生都不敢在课堂上发言，怕说，也怕说错。不管什么问题，他都会说“我不行”“我不会”、。而我在教学中，却有心让这部分学生回答问题。每每提到一些简单的问题，我会把更多的机会让给他们。他们总是在我期待的目光中，站起来回答完问题。虽然有时声音有点低，但毕竟他敢在课堂上发言了，敢站起来在同学们面前讲话。这是多么可贵呀！哪怕回答得不尽完美，我都会极力地表扬他。一次次的期待，一次次的锻炼，以后的课堂上他的发言明显多了，因此也赢得了同学们一次次的赞许，他的数学成绩也扶摇直上。
f二、平等：“活起来”的根本保证数学教学活动是师生之间交往互动的过程，也是师生情感交流的过程。只有师生情感沟通，实现教学民主，学生才会积极参与，敢于质疑，主动探索。因此，在数学课堂教学中教师必须努力营造一个生动活泼、宽松、和谐的教学氛围，使师生之间、学生之间的民主、平等，相互尊重、相互理解，这样，学生才会喜欢上数学课，才能够提出许许多多有价值的数学问题，数学课堂才会充满生机与活力。如在上“长方形、正方形、平行四边形”一课时，我让学生讨论这三种图形有什么关系？与往常一样，同学们争先发言。有一名学生非常胆小，想说又不敢说，我发现后，信任地朝他点点头，示意他发言。r