我把三角形的三个角撕下来，拼一拼是否180°。
生4：我把三角形的三个角往里折，看一看这三个角是否折成一个平角。
……
f师：上面你们说了不少的验证猜想的方法，请大家用准备好的材
料用你喜欢的方法，动手验证自己的猜想吧！（学生把三角形的三个
内角分别标上∠1、∠2、∠3，以免在剪拼时把内角搞混了。）
学生边实验边整理信息，完成实验报告单后，学习小组内进行
交流讨论。
（设计意图：验证猜想为学生提供了“做数学”的机会，让每
个学生围绕自己的猜想、决定自己的探索方向、选择自己的方法，量
一量、剪一剪、撕一撕、拼一拼、折一折，让学生在操作中自主探究
数学知识的产生发展过程。验证自己的猜想，鼓励学生用不同的方法
进行验证，促进学生创新能力的发展。）
三、交流评价，归纳结论。
学生操作验证，完成实验报告单后，利用投影仪展示学生填写
的实验报告单。
实验报告单
实验名称
三角形内角和
实验目的
探究三角形内角和是多少度。
实验材料
尺子
剪刀
量角器
锐角三角形纸片
直角三角形纸片
钝角三角形纸片
f我的方法
我的发现
自
我评
的表现
互
评
学生在展示过程中，充分交流和讨论实验中各自使用的方法和发现，教师要对学生的闪光点及时进行表扬和鼓励。
师生共同归纳，得出结论：三角形内角和等于180°（设计意图：各学习小组汇报自己的验证过程，展示探究的成
果。对学生探索发现的方法、策略进行总结归纳，集思广益，取长补短达到共识。在交流、归纳过程中，及时肯定其中的闪光点给予表扬和鼓励，使他们体验到成功的愉悦，促使他们获得更大的成功。）
四、分层练习，巩固创新。①课件出示：师：这个三角形是什么三角形？知道几个内角的度数？
f生：直角三角形，知道一个角是30°，还有一个角是90°。∠A＝90°－30°＝60°。
师：根据今天所学的知识，谁能求出A的度数？大家自己试一试。
学生做完后反馈讲评时让学生说说自己的方法。生1：用三角形内角的和（180°）减去30°再减去90°，算出∠A是60°。∠A＝180°－30°－90°＝60°。生2：先用30°加上90°得120°再用180°减去120°也可得∠A60°。②学生完成完成P29的第一题。引导学生按照前面的方法独立完成，教师巡视，集体订正。③猜一猜三角形的另外两个角可能各是多少度。
同桌同学互相说一说。（答案不唯一）④小组操作探究活动。让学生剪出几个不同的四边形，按表中所给的方法以做一做，
并填一填。
方法
四边形内角和
f用量角器量出每个内角的度数r