趣十足，跃跃欲试）好。生：3种颜色的花一共摆了多少盆花？生1：每种颜色各摆了5行，每行有8个。（贴板书）生：这三种花的数量都是一样的。生：漂亮。
生自主探究新知。
f师：你能看明白吗？（师引导学生）三组小圆点代表三种颜色的花。师：同学们，你能在点子图上圈一圈“先算什么，再算什么，然后列式计算”，能吗？3、交流讨论，算法多样。师：好了，同学们，有答案了吗？谁能够借助点子图完整地给大家说一下你的思考过程。师：他先不解释你来猜一猜，猜猜他的方法，他先算什么（稍停顿）再算什么（语速放慢，充分调动学生的积极性）。生猜：（生看着点子图）先算粉色花一共有多少个？（也就是其中一种颜色的花）再算三种颜色的花一共有多少？师：他猜的是你想的吗？看来他真引导学是你的知音，来你们握握手吧。生从题中找师：同学们你们都是他的知音，都出相关的数能看明白吗？量条件解决师：我们一起来说一下他的这种方问题。法是先算什么，再算什么？老师记录下来。生：先算一种颜色的花有多少？（学生边说老师把板贴贴在黑板上）师：嗯，先算每一种颜色的花有多少盆？算式呢？师：（学生边说老师边在黑板上板书）也可以写成8×5＝40（盆）师：（老师边重复边把板贴贴在黑板上）再算3种颜色的花一共有多少种？（指着黑板上交流的孩子说）你来列算生：40×3＝120（盆）（学生边说老师边板书）生：再算3种颜色的花一共有多少种？生：5×8＝40（盆）（指名）生带着点子图上台展示。生：（略带疑惑）能。
f式。师：（指着大屏幕上的点子图说）那同样是这种思路的同学有没有（稍微提高声音）不同的算式？师：你能来说说你先算的什么啊？（把连乘算式板书到黑板上）师：也就是说他这种方法和刚才那个小伙子的方法是（和学生一起说）一样的。师：请坐，只不过他把分开的两步（用粉笔把黑板上的分步算式括出来写上“分步”）一综合变成了一道综合算式。（板书“综合”）大家一起说着老师把它写完。（板书）师：还有不同的方法？小姑娘你说吧，到前面来。（大屏幕展示她的点子图）咦，看了他的方法，你有没有什么问题要问他？生1：你为什么把那些花一下子都圈起来呢？生：8×5×3＝120（盆）生：我先算的一种颜色的花有多少盆？
生：（交流的孩子给予解答，学生边指着点子图边解释）因为我是把这些花看成一个整体，然后他说每行有8盆，3×8＝24（盆）我先算这些花一共有24盆（一r