以层析液高度不超过滤液细线为准（2）将滤纸条下端插入层析液中（3）用培养皿盖盖上烧杯
滤液划线
色素分离（纸层析）
观察结果滤纸条上出现四条宽度、颜色不同的色带。3、结果：色素在滤纸条上的分布如下图：（橙黄色）（黄色）（蓝绿色）（黄绿色）【特别提示】①从色素带的宽度知色素含量的多少依次为：叶绿素a叶绿素b叶黄素胡萝卜素。②从色素带的位置知再层析液中溶解度大小依次为：胡萝卜素叶黄素叶绿素a叶绿素b。③在滤纸上距离最近的两条色素带是叶绿素a和叶绿素b，最远的是胡萝卜素和叶黄素。
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最快、最窄最宽最慢
f中小学1对1课外辅导专家4、实验疑难点拨：丙酮（或无水乙醇）的用途是溶解（提取）叶绿体中的色素。石英砂（二氧化硅）的作用是为了研磨充分。碳酸钙的作用是防止研磨过程中色素被破坏。层析液的的用途是分离叶绿体中的色素。
5、实验成功的关键：叶片新鲜，颜色要深绿，含有较多色素。研磨要迅速、充分。叶绿素不稳定，易被细胞内有机酸破坏。充分研磨使叶绿体完全破裂，提取较多的色素。滤液细线要画得细而直，以防止色素带重叠。且要重复23次，以增加色素量，使色素带更加清晰。滤液细线不能触及层析液，否则滤液细线上的色素会溶解到层析液中，滤纸条上得不到色素带。
二、光合作用以及对它的认识过程：（一）光合作用概念：指绿色植物通过叶绿体，利用光能，把二氧化碳和水转变成储存能量的有机物，并且释放出氧气的过程。（二）光合作用的研究历史：1648比利时，范海尔蒙特：植物生长所需要的养料主要来自于水，而不是土壤。1771英国，普利斯特莱：植物可以更新空气。1779荷兰，扬英根豪斯：植物只有绿叶才能更新空气；并且需要阳光才能更新空气。1880美国，恩吉格尔曼：光合作用的场所在叶绿体。1864德国，萨克斯：叶片在光下能产生淀粉1940美国，鲁宾和卡门（用放射性同位素标记法）：光合作用释放的氧全部来自参加反应的水。（糖类中的氢也来自水）。
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f中小学1对1课外辅导专家1948美国，梅尔文卡尔文：用标14C标记的CO2追踪了光合作用过程中碳元素的行踪，进一步了解到光合作用中复杂的化学反应。
（三）光合作用的过程：1、光反应条件：有光、色素、酶物质变化：①水的光解：能量变化：光能→ATP中活跃的化学能2、暗反应条件：有光和无光、酶物质变化：①CO2的固定：场所：叶绿体基质②C3的还原：场所：叶绿体类囊r