，让不同程度的学生的英语交际能力都有所提高。认知心理学对记忆率的研究发现：学习同样的材料，如果单用听觉学习，3小时后能记忆获知的70，3天后降为10；单用视觉，3小时后记忆中留存72，3天后降为20；而如果听觉和视觉同时使用，则3小时后保存记忆85，3天后留存记忆65。学生的学习过程是多种感觉器官活动的综合运用过程，通过应用多媒体，使抽象的教学内容具有形声并茂、生动活泼。使教学活动情景交融，学生脑、眼、耳、口、手等多种器官共同参与，更生动地感知知识，有利于学生理解和掌握知识。由此可见，在教学环境中广泛应用能使学生视听并用的教学多媒体，可以大幅度提高学习效率。三、创造真实语言环境，构建自主学习教学模式创造真实语言环境，构建自主学习教学模式真实语言环境网络信息化教学是一种与传统教学有很大差别的全新的教学模式。它能突破过去那种以教材、教师为中心，教师讲、学生听的旧模式；能改变过去只注重音标、语法的传统教学模式。多媒体网络不仅具有各种媒体信息处理和人机交互功能，而且实现了网上资源的共享，形成了理想的网络教学环境。信息技术和英语课堂教学的整合，可以使教师通过设计真实任务型活动，让学生在完成真实任务的驱动下开展语言实践活动，获得相应的学习经验。网络教学充分体现了以学习者为中心的特征，更多地赋予学习者学习的机会，有利于构建自主学习教学模式，通过教师的组织引导和多媒体的帮助，让学生学会自己去探索、获取知识、培养技能。同时，在基于建构主义学习
f理论教学设计思想的指导下，更有利于探究式学习、体验式学习活动的开展。在实践中，通过发挥信息技术的优势，可以促使教学过程的转变。变老师主讲为主导，变学生被动为主动，变教具为学具，变以教材为中心为教材加生活。通过转变，我们一方面利用多媒体创设语言环境，让更多的学生参与语言实践。另一方面利用网上资源，培养学生获取信息、分析信息、处理信息、运用信息的能力，为学生创造良好的语言学习环境，从而达到真正意义上的培养学生自主学习的能力，为终身学习打下基础。四、创设丰富的生活情景，提高学生灵活应用英语的能力创设丰富的生活情景，运用多媒体技术，可以根据教学内容为学生设置一个真实或仿真的语言环境，在课堂上模拟现实生活的场景，不仅缩短了教学和生活的距离，提供给他们充分进行英语实践活动和交流的机会，而且满足学生好奇、好动的心理，触景生情，激发表达的欲望。这种情景r