智能化的教学环境，使学生从被动接受知识的模式中解放出来。笔者在教学中充分发挥信息技术的数字化、网络化、智能化和多媒体化的优势，以计算机为工具，以网络为资源，以活动为载体，以语言交际为主线，探索信息技术与初中英语课堂教学整合的现代教学模式。一、创设和谐的氛围，激发学生学习兴趣，增强学习欲望创设和谐的氛围，激发学生学习兴趣，氛围“Youca
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k”。只有当学生对学习产生兴趣和渴望，他才愿意学。我国学生学习英语往往缺乏一定的语言环境，缺乏语言实践的机会，实际教学中又往往只注重句型、语法等的学习和应用。因而，不少学生能从原型例句和教材联系中获得固定的、孤立的知识点，但将这些知识迁移到实际生活情景的能力比较差。不同场合下，他们的口语能力在实际应用中就显得束手无策。多媒体能将录像、图片、动画、声音、文字等动态地展现出来，不仅能化抽象为形象，还可创设出丰富多彩、活泼融洽的教学气氛。使原本枯燥乏味
f的书本知识变得形象生动，营造良好的学习氛围，使学生乐学、爱学。牛津初中英语9AU
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g”。本课主要介绍12星座的名称、一年中各星座的时间段、重点是不同星座所具有的不同的性格特征。笔者用flash课件演示12个星座的动画介绍。动画人物形象生动，富有情趣，使学生留下了深刻的印象。学生通过观察，感知英文介绍后，再让学生进行朗读理解，最后复述课文。通过多媒体创设情景，充分激发了学生的学习兴趣，让学生产生了学习英语的欲望，真正投入到学习当中来。对教学起到了前所未有的辅助作用，极大地增强了教学效果。二、调动学生多种感官，开发英语学习潜能，提高学习效率调动学生多种感官，开发英语学习潜能，在多媒体环境下，由于呈现了大量的信息，每个学生都有可能学到不同的知识，对同一主题也会产生不同的理解。这就要求老师组织学生表达自己的观点，各抒己见。然后通过教师和学生的互相交流和沟通，通过多种方式创造性地组织归纳信息，共同完成一个主题。在完成主题：asktheway、goshoppi
g、talkabouttheweather、goo
atrip等内容时，根据多媒体创设的某一场景，每个小组成员扮演不同的角色，让学生编对话，练习听、说及进行语言操练等。最后通过小组的协同合作完成这一过程，学生应用听、说、演等各种方式学习，使学生有更多参与交流的机会，促进学生敢于发表自己的见解，培养学生主动参与的良好品质和协作精神，开发学生潜能r