学生练习；教
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f师讲课时能统一控制学生用机，学生练习时能开放学生用机。这种模式具有很强的实效性，学生可以及时发现问题，提出问题，教学过程是双向的。对不同层次的学生提出不同程度的要求，各尽其能：多数学生应达到教学目的的基本要求；少数基础较差的学生经过努力要有所提高；少数基础较好的学生可以深入学习课外知识。三、培养在应用中创新的能力素质教育，很大程度上包含着对学生创新能力的培养。在信息技术课教学中，鼓励学生不受固定模式的约束，大胆地对所学知识的内容、适用范围作出猜想和判断，作为创造新知识、探索新功能的基础。首先，教师在信息技术教学中应注意知识的连续性和知识的迁移，为学生的创新能力奠定坚实的知识基础。信息技术课程教学内容的实用性，例如，计算机的文字、数据、图象处理，网络应用等内容，为教学中概念的引入带来了极大方便，在问题讲述时，教师可以采用启发式试探学生的认知水平，探寻学生思维中的闪光点，对学生给予精神激励，在实践应用中增强学生的创新意识，尽可能地激发学生的思维，逐步养成创新的能力。在教学内容顺序的编排时，可以让学生先掌握基本应用软件的使用，再回来学习操作系统的知识，这样可以使学生对操作系统的功能有实践性的认识。同时，结合实际把计算机与其他学科进行整合。例如：学生学习了数据库应用后可以为班级处理
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f考试结果，为教师提供考试质量分析报告；还有学生能够帮助其他学科教师编制教学课件，提高课堂教学效率等。计算机多媒体进入教学中，通过声音、图象等多种表现形式，使学生能对知识掌握得更加透彻、更加形象，有利于调动学生思维的变通性和独特性，激发积极的思维，培养分析问题和解决问题的能力，从而有所发现，有所提高。
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