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1让英语课堂呈现情景学生的课堂学习效果如何，教师的课堂设计尤为关键。在教学中，教师与学生在同一情景中，要将课堂设计为容易产生情感共鸣的课堂情景。在课堂教学中，可以根据实际需要创造一些真实的“问路（Aski
gtheway）”、“看病（Seei
gadoctor）”、“购物（Shoppi
g）”、“谈论天气（Talki
gabouttheweather）”等情景，让学生自由谈论（Freetalk）。其实在教学活动中，教师所能运用到的教具还是很多，比如实物、挂图、幻灯、录像等各种教具。教师要结合不同的内容，根据实际教学情况，灵活运用这些教具，构筑一堂堂生动的教育情境。当然，英语是一种语言，更要注重语言交际环境的创建。教师可以用提问、讲故事、问答、游戏等各种活动方式，并和实际生活紧密联系，构建一幅幅生动活泼的交际情景，使学生感到仿佛置身于“真实”的英语交际环境中，使学生得到语言运用的锻炼，提高学习英语的实际意义。2让学生参与其中新课程强调教师角色的转变。教师只是课堂的设计者、引导者、参与者，而学生才是真正的主角。要真正体现学生的主体地位，调动学生的主动性，积极鼓励学生参与，通过听、读、说、演的方式，大胆表达，培养学生的学习英语的兴趣。在课堂教学中，可先让先让学生听录音、自读。然后根据听读情况，让学生大胆尝试复述对话内容。学生也可以根据自己的想法对对话内容进行扩展。熟悉了课文内容后，我就请学生起来表演，他们可以表演书本内容，也可以对课文内容进行改编后再表演。如在教学形容词的比较级和最高级时，完全可以让学生表演。在比较说“Aistall，Bistallertha
A，Cisthetallestofthethree”时，可请3名班里个子较高的同学到讲台前，然后比较说。在重复一遍后，让学生跟着重复。这样，在练习过程中，学生不但会不知不觉地就把所学知识掌握了，而且学习积极性也会不断提高。3让英语课堂歌声飞扬英文歌曲运用生动循环的韵律，把学生的情感带入到歌曲的特定情景中，学生的感情与歌词的内容产生共鸣进而使学生产生愉悦感。英文歌曲中蕴涵着巨大的语言潜能和英语实践能力，使学生感知力、记忆力、想象力和创造力都得到了提高。在选用英语歌曲时，要根据教材内容和学生的学习情况，尽量选用与本单元的知识相关联的歌曲或歌谣。让学生参与其中，尝试把本单元的重点句型、单句，改进歌曲之中，也会显得生动有趣，别开生面。在每节课前，安排学生听一听；在课堂教学结束时唱一唱，温故而知新r