用，让学生在实际的阅读过程中能够对不同的语言表达方法进行分析，并对作者词语的选用提出自己的意见。进而不仅使学生能够有效的融入到体验语言美的教学环境中来，同时也确保学生能够在欣赏语言美的过程中能够学到有价值的语文知识，这便
f达到了推敲传神词语的基本目的。（二）欣赏优美的句子学生优美句子的欣赏在提高语言美方面的优势主要由两部分组成。首先是其能够提高学生对语文知识的学习兴趣，这便使学生能够更好的体验语文知识的语言美。久而久之，便会让学生具备主动发现语言美的基本能力，继而使教师教学工作的开展及学生审美素质的培养更为容易。其次是学生对语言美基本理解能力的提升。通常小学阶段的学生理解能力有限，难以将具有语言美的词语与句子进行消化与吸收，而长期的使学生去欣赏优美的句子，则能够使其更好地融入到现有教学环境中，从而使其不仅能分析优美的语句，同时还可让其在写作过程中更好的去利用语言美的基本优势，继而为其未来相关知识的学习奠定坚实的基础。（三）琢磨富有个性的对话对话是语言交流艺术的基础，富有个性的对话则使语言交流的境界得以升华。如课文《金色的鱼钩》中指导员对老班长所说的话中，其个性鲜明，指向性强，在学生分析的过程中，教师可对老班长及指导员的生态与对话进行情境还原，使学生充分的感受到语言对话的基本能力，继而让学生对课文中的语言对话分析更为彻底。以此提高学生基础的审美意识与审美能力。四、在诵读中体验情感美如《火烧圆明圆》一课，它通过介绍圆明圆当年的辉煌和惨
f遭毁灭的历史，激发学生对祖国灿烂文化的热爱和对侵略者强盗行径的愤恨。我们可能过对重点词、句的范读、齐读、评读等多种诵读方式，对诸如“不可估量”“瑰宝”“精华”“化为灰烬”等重点词句进行轻重缓急，抑扬顿性的诵读加以处理后，学生的情感就能很快地与作者情感同步。从而深刻地受到了歌颂祖国灿烂文化和痛斥侵略者的暴行的情感熏陶，同时也感悟到了语言文字的深刻内涵。又如课文写“圆明圆的建筑特点”时，可采用引读的方式，不仅可以让学生感悟到作者谋篇布局的用意所在，也同时感受到我国劳动人民是多么的勤劳而富有智慧。又如《再见了，亲人》一课。文中所刻画的场景、人物都充满激情，我们可以引导学生通过多种形式的诵读，去深刻体味中朝两国人民的友谊，是用鲜血铸成的。小金花、大嫂、大娘、志愿军这些有血有肉的形象无一不是真、善、美的集中体现，文中r