们缺少一双发现的眼睛，这榜样来自教师的，也有来自学生的，即使我们认为差的学生，他们某一方面好的习惯都是其他学生的榜样，教师要善于发现，加以利用这样的教育资源。老师是学生最好的榜样，可以这样说，学生的种种习惯都是在静观默察中，在不断模仿中逐渐形成的。老师的以身作则，率先垂范，必然对学生起到潜移默化、润物无声的
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f重要作用。要让学生养成良好的卫生习惯，那么教师就要首先做到不随地吐痰；要让学生养成良好的学习习惯，那么教师首先就应该是个好学者；要让学生爱护校园的花草树木，教师就不能图方便而带头走过校园的草坪。身教重于言教，要有文明学生，首先得有文明老师。三、文化育养成知识文化的学习和熏陶孕育了学生良好习惯的养成。学生通过品德课的学习，在不经意间就养成了不乱扔果皮纸屑，见到垃圾自觉捡起的好习惯，他们还明白了良好习惯的养成应从自己做起，从小事做起的道理，当然，如果能够让这些文化课的学习与社会实践有机的结合起来，那么学生良好习惯养成的意义更大，效果更好。“近朱者赤，近墨者黑”“让校园的每一面墙都会说话”，“学校无小事，事事教育人”。培养学生良好的习惯，要有一个良好的氛围。校园文化直接影响着学校德育工作的成效。为此，要充分利用橱窗、宣传栏、板报、广播站等宣传阵地，进行校风、学风、文明礼仪等文化的熏陶和感染，营造较好的习惯养成氛围。良好的班级文化氛围对学生更是一种熏陶和感染，能唤起他们对美好事物的追求。如让学生每天认真打扫教室卫生，精心布置教室，布置好“天天格言警句”。或者发动学生自己查找或编写名言，许多同学结合自己的感受写了一些新颖的名言，由于这些名言警句出自学生之手，激励教育作用就更大，从而使养成好习惯的理念入心入脑。四、家校促养成在我们的实际工作中，常有这么一个现象困扰着我们，那就是“5
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f＜2”。这一现象在学生的良好习惯养成方面更为突出，教师通过一周在校5天的抓管，行为习惯养成刚有起色，但通过离校2天学生的一意孤行和放任（这样的一意孤行和放任在家长看来习以为常），我们在校的教育就前功尽弃。怎么会出现一周中学生在校5天的教育效果不及一周中学生离校2天在家的影响？一方面说明家庭教育的缺失，另一方面提醒着我们家校工作亟待于加强，强化家校联系，是促进学生良好习惯养成的有效途径。定期召开家长会，加强对家长家庭教育知识的培训，使家长们明白：良好习惯的养成r