urtlewi
）、美国人布雷德福（drlela
dbradford）、美国人坦南鲍姆（robertta
e
baum）等人际关系行为学派的主要理论有梅奥和罗特利斯伯格的有效管理理论、马斯洛的需求层次论、赫兹伯格的双因素理论、麦格雷戈y理论和阿吉累斯的
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f成熟与不成熟理论、卢因的“群体动力论、“场论”与“守门人”理论。
1、管理过程论：美国管理学家代明首创全面质量管理的思想方法和工作步骤，提出了管理过程理论。理论观点：任何一个有过程的活动都是由四个环节构成，即“PDCA”。四环节有序运行，反复循环，将管理活动不断推向前进。管理过程论又被称为“代明环”。2．幼儿园公共关系为实现教育目标，有组织、有计划地运用传播手段与外部沟通联系，在幼儿园与公众之间建立和发展相互理解与支持的关系，以塑造幼儿园这一社会组织的良好形象和创造最佳教育环境的社会实践。3．园长负责制：指幼儿园在上级宏观领导下，以园长负责为核心，同党支部保证监督、教职工民主管理有机结合，为实现幼儿园的工作目标，充分发挥领导职能的三位一体的管理新格局。4、管理就是通过协调不同个人的行为，以有效利用各种资源，去实现组织目标的活动。5、教育行政体制是指一个国家教育行政组织系统，是国家对教育领导管理的组织结构和工作制度的总称。6、健康管理更多地是指对幼儿个体健康的保证，主要包括疾病预防、身体锻炼、心理健康、健康的检查与评估等方面。7、家长委员会，由家长代表组成，要注意维护广大家长的权益，并应当成为民主管理幼儿园的组织形式。8、幼儿园工作评价，是教育评价的一个组成部分。它是依据一定的标准与程序，有目的、有计划、有组织地对园所的各个方面的工作进行科学调查，搜集、整理、处理相关信息，并做出价值判断的过程。
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f9．权力性影响力由领导者掌握合法职权并能合情合理地加以运用而产生的影响力，又称职权影响力。10．保教结合“保”即保护幼儿的健康，“教”即幼儿园的教育教学，按照体、智、德、美的要求有目的、有计划地对幼儿进行全面发展的教育。“保教结合”是一个整体概念，是教育整体的不同侧面，同时对幼儿产生影响。教中有保，保中有教。11、岗位责任制通过明确的规定，使每个工作岗位的职责明晰化，并将它落实到具体负责人的制度。（在定员、定岗、定编的基础上，对每个岗位规定出完成工作的时间、工作质量与数量的制度。）12．幼儿园保教工作程序化将保教工作制度与人员职责规范依一日生活各环节、时间，r