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高中英语课堂听力有效性教学探究
作者：杜玉花来源：《中学生英语外语教学与研究》2010年第03期
【摘要】有效教学是教育界的永恒话题一直以来被教育理论界和实践界所关注当然英语教学中也是如此。在英语教育中随着对语言研究的深入听力教学的地位正逐年上升。但是不可否认当今的听力教学仍然存在一些问题。本文从听力教学的现状入手阐述了种种问题然后以这些问题为出发点寻求解决方案。通过一些分析得出了它们对听力有效性教学的指导从而提出了一系列有效性教学的建议。
【关键词】高中英语听力教学有效性教学教学策略
一、高中英语听力教学现状
1教师教育观念相对滞后
随着新一轮课改的全面推进英语课程改革也进行得轰轰烈烈。然而由于受应试教育的影响分数几乎作为衡量学生能力的唯一标准教师和学生弱化了对听力的训练。从而在英语教学中出现了“重语言知识轻交际”“重应试轻素质”等不良现象。并且听力教学大多采用传统的教学模式即教师播放录音学生听音答题结束以后给予答案进行核对。所以结果只是给学生提供了听的机会但是不能从策略上给学生以指导学生的听力能力的提高也就无从谈起了。
2缺少合适的听力材料
目前在高中英语听力课程中主要以教材中所提供的课本听力内容和听力模拟考试形式为主。其中教材中与课文配套的听力练习的内容较少听力的难度没有梯度很难满足提高学生听力的要求。市面上虽然听力材料种类繁多但是仔细看看就能发现大多数出版社只把目光盯向高考模拟、各种英语等级考试很少能够按照学生学习语言的认知规律编写。
3学生语言知识薄弱阻碍听力发展
首先大部分学生不了解字母及字母组合的发音规则和有关英语连读失去爆破、弱读、同化、重音、节奏等方面知识不熟悉英语口语的特点不能排除同音和近音的干扰。那么在听到fail或clothes的发音时他可能听成fill和close。另外我们的学生长期处于母语文化的背景中缺乏对英语文化背景知识的了解因而在英语听力理解中母语与英语两种语言所包含的文化差异就对听力理解产生显著影响。比如在中国人的头脑中大象是巨大的代名词在西方因其在识
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别道路和方向上的天赋而成了超强记忆力的象征。如果不了解这些文化背景在对这些句子的理解中就会产生很大疑问。
二、听力有效性教学策略探讨
1加强语音训练
在最初阶段借助电教手段培养学生48个音标的正确发音掌握读音规则增强学生辨别单词长短元音r