《马铃薯在液体中的沉浮》说课稿
希望小学李秀芝我说课的学科是科学。内容是教科版小学五年级下册第一单元《沉和浮》中的第七课《马铃薯在液体中的沉浮》。一、教材分析《马铃薯在液体中的沉浮》是继“物体在水中是沉还是浮”之后从另一个角度探究影响物体沉浮因素的一课。本课主要研究不同浓度的液体，对马铃薯沉浮的影响。调制一杯能使马铃薯浮起来的液体，可以使学生看到只有在液体中溶解足够多的物质时，马铃薯才能浮起来，渗透了改变液体密度会影响物体沉浮的概念。本课使学生经历了一个十分典型的“观察发现推测验证”的科学探究过程，有助于学生形成科学的研究思想和方法。二、学情分析在未学习本课之前，学生在生活当中已经认识了一些有关沉浮的现象，但学生对沉浮的关注一般落在物体本身，很少会关注到液体的变化，液体对沉浮的影响对学生来说是个意外的发现。在日常生活中，学生也很少有这样的经验。影响物体沉浮的因素不仅仅有物体本身的重量和体积（密度），而且还有液体的密度。因此，在调制一杯能使马铃薯浮起来的液体时，要重视学生的探究过程的展现，保证学生有足够的探究时间，从而突破难点。三、教学目标通过深入认识教材，结合学生的实际，本课我设定了以下三个活动目标：（1）科学知识目标：通过加热液滴和调制液体，来探索未知液体的性质，并学会给液滴加热的过程。（2）科学探究目标：让学生经历一个典型的“观察发现推测验证”的科学探究活动过程。
（3）情感态度与价值观目标：体验科学探究的一般过程，感知研究的科学价值。
教学重点：经历一个典型的“观察发现推测验证”的科学探究活动过程。
教学难点：一定浓度的液体可以改变物体的沉浮这样的液体还有很多。
四、教法与学法在教学过程中，我们要运用好的教学策略，为学生提供“过河”的下脚石。根据《新课程标准》以“培养学生科学素养”为宗旨，结合学生的实际情况，我将本课的教学法确定如下：从教的方面来说，本课主要采用“探究研讨”的教学方法，同时综合运用发现法、实验法、演示法、讨论法等多种教学方法来组织课堂教学，从而让学生学到探究科学规律的本领。从学的方面来说，本课主要采用观察法、探究实验法，小组合作等多种学习方法，指导学生通过多种感官对物体的沉浮现象进行有意识的探究，扎扎实实做到以生为本。五、教学流程活动一：创设情境，发现问题在这一个环节里，我利用学生好奇心重、求知欲r