浅谈小学数学教学生活化的有效策略
摘要：《数学课程标准》指出：学生能够认识到数学存在于现实生活中，并被广泛应用于现实世界，才能切实体会数学的应用价值。在教学中，教师要从生活实际出发，依据学生的认知规律，让数学知识与日常生活有机的结合起来，激发他们的学习兴趣，提高他们运用所学知识去解决生活问题的能力。
关键词：小学数学；生活化；有效策略数学来源于生活，并用于生活。学好数学才能更好地服务于生活。教师要把日常生活中蕴含的数学资源挖掘出来，帮助学生更好地理解知识，将这些知识应用到生活中，能够提升他们探究的兴趣，这对于培养创新型人才非常有益。这里就我多年的教学经验，谈一谈自己关于小学数学课堂生活化的有效策略实施的几点体会：一、将日常生活的数学素材引进课堂（一）导入生活化数学在生活中随处可见，教师要善于从生活中寻找相关的数学实例，带到课堂上，让教学更贴近学生的生活，使他们爱上学习。在教学中，我很重视学生已经拥有的生活经验，利用教材中的情境，精心设计学生感兴趣的情境，激发他们
f的求知欲望。例如：我在教学“比例的意义”时，我给学生播放了网剧《白夜追凶》警察根据犯罪现场的脚印推算出犯罪分子的身高片段，然后问学生知道警察叔叔是如何推算出来的吗，原来在我们的人体中有很多比例关系，你们想不想了解这些比例关系呢？学生的兴趣被激发起来，带着极大的热情投入到学习中去，积极主动地去探求新知识。
（二）教学生活化数学就存在于学生的身边，每天都要与之接触，可是学生却视为不见，学习和应用是分离的，无法做到学和用的同步，学生解决实际问题的能力无法得到锻炼和提高。在教学中，我在考虑教学内容的同时，也把日常生活联系起来，及时调整教学内容，把那些缺少生活气息的教材内容进行重新整合，变成学生感兴趣的生活化的题目，让他们积极主动的参与到学习中去，让他们发现原来数学就在身边。在教学生认识长方体时，让学生看看教室里自己的身边有哪些物体是长方形和长方体，学生通过观察发现，在自己的身边有很多实物都是长方体，纷纷举手抢着说。在认识长方体的边和边长时，我让学生把找到的长方体拿到手里，亲手去触摸该物体的边和边长。学生通过找身边的实物，并通过亲手触感，从亲身的体验中掌握了知识。数学知识就这样通过找一找摸一摸实现了，学生产生了浓厚的兴趣，轻松地学习了知识。在数学的学习中，有很多会用到教具的内容，在教学钟表时
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