示了张伯伦会后回英国时的一张图片，同时配以文字“我以一纸协议换了和平”。我就对学生说：“张伯伦堪称一位推行绥靖政策的大师，慕尼黑协定就是他最为得意的杰作”，但是他哪知道希特勒的枪口已经对准他了。学生哄堂大笑，在笑声中，学生理解了绥靖政策加速了二战的爆发。四、插入故事教学技巧，活跃课堂气氛初中生年龄偏小，活泼好动，注意力容易分散。教师在授课中如果巧妙地插入一个小故事，调节学生的情绪，活跃课堂气氛，从而会收到良好的教学效果。比如在学习“经济大危机”时，如何来突破“经济危机爆发的原因”这一知识点，笔者用了一段材料：寒冷的北风呼啸着，一个穿着单衣的小女孩蜷缩在屋子的角落里。“妈妈，天气这么冷，你为什么不生起火炉呢？”小女孩在瑟瑟发抖。妈妈叹了口气，说：“因为我们家里没有煤。你爸爸失业了，我们没有钱买煤。”“妈妈，爸爸为什么失业呢？”“因为煤太多了。”当学生看完这段材料时，部分学生们就乐了，但部分学生没有反应。这时笔者就抓住契机，问那批乐了的同学，你们为什么觉得好笑呢？这个时候学生就指出这一故事的奥秘所在，教师在学生回答的基础上进行点拨，指出经济危机爆发的主要原因是生产和销售之间的矛盾，这时那批没有反应的学生恍然大悟。通过这一个趣味性的故事很好地解释了经济大危机爆发的原因。五、利用多媒体活化教材，激活课堂在教学过程中，我们发现只要恰当运用多媒体巧妙的构建情境，不仅能够突破知识的重难点，而且能使学生从形象的感知中增强学习的趣味。多媒体能够提供丰富图形、静止图象、文本、动画、声音等教学信息，对创设教学情境和激发学生兴趣有着得天独后的优势。运用电教媒体的直观性、形象性，迅速创设新奇的情景，引发学生的兴趣，创建轻松愉快的教学氛围。如在讲述“探索社会主义的道路”时，笔者出示了两幅生动形象的简笔画《肥猪赛大象》《一个萝卜千斤重》。当学生看见漫画时，都哈哈大笑，随后教师严肃地说：“同学们，这就是我们在探索社会主义道路中出项的严重失误，是什么原因造成的呢？党和政府又是怎样克服这些困难的呢？本课将分别叙述这些问题。”通过这样的教学，学生不仅集中了注意力，而且也从直观教学中掌握了问题，激发了求知欲和创造潜能。六、引入小组竞争机制，巩固课堂成果课堂巩固是课堂教学的一个重要环节，但常规的巩固往往形式单调，学生感到枯燥无味，这就要求教师在设计课堂巩固时，要注意趣味性、多样性。根据初中r