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独立学院大学英语写作教学方法初探
作者：王丽萍来源：《科学与财富》2010年第11期
摘要英语写作技能是语言四个基本技能中非常重要的一项。在现阶段，独立院校的大部分学生具备了一定的词汇量和语法知识，但是他们的作文却不尽人意，语言和内容上都存在一定的问题。因此，本文针对以上情况略作探讨，并提出了一套新的写作教学模式。
关键词独立学院英语写作教学方法
独立学院正逐渐成为当前和今后一个时期内我国高等教育发展的重要组成部分。近年来，独立学院发展较快，全国目前已经有300多所独立学院，然而独立学院的招生是通过学院办学所在的省市，根据参加全国高考统一招生的招生计划的基础上，实施降低分数的方式进行的。因此，与一本和二本院校的学生相比，独立学院的学生在学习成绩、学习主动性和自觉性上存在较大差距，这在英语方面表现得尤其明显。目前在我国大学英语教学中学生在听、说、读、写几个能力培养方面，写的能力尤为欠缺。英语写作课作为书面英语的语言实践技巧的训练课程，是大学英语教学中必不可少的部分。从学生的角度看许多同学写作能力经过训练后远不能达到课程的最低要求。那么，面对独立院校的学生，应该采取什么讲课方式呢？笔者就自己的一些教学心得试做探讨。
首先，大学英语的课堂往往都是70人以上的大班教学模式，因此，这就给作业批阅带来了一定的难度。如果一个老师教3个大班，每个大班70人左右，那么每周收一次作业的总数就是210份，按照每份作业需要6分钟的批阅时间计算，每周需要21个小时的作业批改时间。从这些数据不难看出，在大学英语大班教学中作文的批阅对教师来讲是多么繁重的一项工作。因此，在大学英语大班教学布置作业时，作文练习是一项令教师“望而怯步”的任务。但作为大学英语教师，我们深知写作一直是学生的弱项，而且写作的提高不能只是纸上谈兵、光说不练。在这种情况下，“小组写作与批改”在写作中的应用无疑是解决这一问题的一个途径。
写作是语言交际的一个重要手段。英语写作不仅是英语教学的一个重要环节而且是全面衡量学生语言能力的重要考核标准它能客观地反映学生的英语水平反映学生的思维组织能力和语言表达能力在一定程度上也反映了英语教学中的得失。笔者经过多年的英语教学经验，总结出一套新的教学模式，即采用“小组写作组内批改组间批改教师批改教师点评”的新教学模式。这种教学方法要求教师要将班级的学生分为若r