，完成下列算式计算。教师：出示基础算式753664465（18535）39×25×4学生：迅速地计算（略）。教师巡视：看到算式，你首先想到了什么？是运用什么方法运算的？学生：我首先想到100，发现第一个算式中3664100，第二个算式中去掉括号46535500；第三个算式中25×4100，运用算式中的100就能简化运算。学生：利用加法结合律、乘法结合律调整运算顺序，每个算式都出现100，就简化了运算程序。
f三、提高练习教师：（鼓励）这一组算式同学们做得很好，下面一组就要同学们努力了，出示算式41×2599×5825×36教师：直观地看，这三个算式没有100，但我们可以通过运算定律的综合运用，变换方式得到100，简化运算程序。学生讨论：同桌或前后结组。教师提示：把一个数分解为某两个数的和、差、积的形式以获得100的直观条件。如41×25算式可以理解为41个25；进一步可以理解为（401）个25。学生：41×25可以写作（401）×2540×25251025。学生：把41分成两个加数和的形式，就可以运用乘法分配律计算。教师：说得很好，下面两个算式同学们自己想怎么办。学生：算式99×58，把99看做（1001），运用乘法分配律99×58（1001）×5858×100585742学生：算式25×36，把36分解成4×9；25×3625×4×9100×9900（每个算式要求学生说出自己的理解，运用的定律，这是部分提高算式，可能有一部分学生不能独立理解，要通过
f优等生的解释帮助其他学生加深理解，起到以点带面的作用。）四、拓展提高在学生基本上掌握上述内容的基础上，对学习优等的学生加大智力开发，更加灵活地运用所学知识，准备高难度的练习题，使每个学生在不同的层次上都有奋斗目标。教师出示算式：4363039804952700÷45÷2700÷35÷2教师引导学生理解算式，口述算式，达到简化计算难度的目的。学生：把303看做300加3，算式43630343630031363133。教师：很好，自己完成第二个算式的计算。下面还有两个更加需要智慧的算式等待同学们去解决。看连续的除法算式。用自己的语言读出其中一个算式。教师板书启发：30×45×230×（45×2）2700学生：2700除以45再除以2，可以理解为除以45乘以2的积90。教师：鼓励学生尝试计算。学生：根据以上乘法算式，列出除法算式：2700÷45÷230；2700÷（45×2）30。
f教师：组织验证，独立计算700÷35÷2。学生计算（略）学生讨论归纳：被除数连续除以两个数，等于除以这两个数的积。教师：重新计算以上的三类算式，巩固已学内容。五、作业布置
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