创设情景，进行说话、写话训练
f现代化教学手段的出现，为我们的情景创设提供了一条新思路。多媒体的动画片设计、录音合成等技术运用到创设情景中来，使情景中的人、物、景能活动、能说话，不仅能激发学生的兴趣，还能提高教学效益，避免了师生间问答过多及多余的情节分析。在教学听话说话《新年好》中，尝试运用计算机多媒体技术，使图文中的小白兔、大灰雁、青蛙、兔妈妈能说会动，学生兴趣盎然，再让学生演一演、说一说、写一写时，学生们积极参与，由于观察仔细，教师稍加点拨，就收到了良好的教学效果。可见，运用现代化教学手段创设情景，是激发学生说话、写话兴趣，提高说话、写话效率的新途径。调动多种感官参与情景，进行说话、写话训练在教学中充分调动学生的眼、耳、口、手、鼻等多种感官，通过听、看、读、做等多种活动，强化学生的感受，再让学生说，最后落实到学生的写，促进学生表达能力和思维的发展。（1）听与说低年级学生特别爱听故事，尤其是那些妙趣横生，富有儿童生活情趣的童话故事，他们更是百听不厌。其实从广义上说，故事也是一种情景，生动的叙述也能创设学生乐于接受的情景氛围。笔者经常给学生讲童话故事，让他们听一些儿童故事的录音磁带，讲故事时笔者力求做到感情真挚，语言生动，并配以适当的动作、神态，让学生进入角色，边听边思考，使故事在学生脑海中留下深刻的印象；听录音时，让学生根据富有表情的声音，动人的音乐去想象生动的画面和人物的动作神态，去体会它丰富的内涵，从而唤起学生自己去学习的欲望。听虽然是一种被动接受信息的过程，但由于听的本身已调动了学生的记忆力，想象力和思维力。学生在听的活动完成后，往往情不自禁地在语言流露出自己的喜怒哀乐来，奠定了“说”的基础。因此，无论是日常交谈，还是专项听的训练过后，笔者总是及时让他们练说，或是老师提问，让学生用故事中的语言来回答；或是由学生仿照故事中的句式说话，复述乃至自己编述；每天让学生听早新闻节目中的天气预报，上课时让某一位同学复述给大家听；还定期组织故事会，每次故事会结束评出五名最佳语言表达者，对大胆讲故事的同学给予奖励。这样，日复一日，听与说紧紧联系在一起，使孩子们的语言表达能力得到了充分的训练。（2）读与说在实践中笔者体会到，读也是练说的有效手段之一，经常让学生上台读报，读课文，能使口头语言更规范，更富有色彩。笔者经常在练习读的过程中让学生扮演不同角色上台表演，以r