人文性相融的课程。3，4地方高校大学英语教学目标设定的依据是《大学英语课程教学要求》加上学校人才培养目标的定位及其对外语的特殊要求。要在了解国家需求和外语学习规律的基础上，把大学英语教学目标与学校的类型定位紧密结合寄来，使大学英语教学成为学生高等教育的一个有机组成部分。5教育部2007年版《大学英语课程教学要求》对学生了提出了三个追求的层次，即一般要求、较高要求、更高要求。考虑到地方高校生源差异大，生源整体水平与“211工程”高校存在较大差距，以及培养与就业面向的差异，所以大学英语课程在定位上偏重实用的成分相对较多一些。地方高校“卓越计划”试点专业大学英语课程的教学目标是培养学生综合应用能力，尤其是听说能力，以达到《大学英语课程教学要求》的一般要求为主。通过大学英语课程的学习，帮助学生增进知识、扩大视野，加强对外国语言的了解，以语言为工具了解世界，拓宽自己的知识领域，对自己的专业有更深更广的了解。提高学生作为世界公民的素质，以适应社会发展和经济建设的需要。“卓越计划”试点专业与非试点专业在人才培养目标方面，地方高校试点专业更加强调培养应用型人才，强调人才的实践能力，因此在培养方案中需要对实践学时作制度设计和安排。大学英语作为一门实践性很强的课程，与工程教育的实践性有着内在
f的一致性，“面向卓越”计划的大学英语课程与非试点专业比较而言，其差异不仅体现在学期课时安排等操作层面的措施，更多的是体现在教育教学观念的更新、对工程教育的国际化理解等深层次的理念方面，对大学英语教师队伍建设也提出了更高的要求和挑战。不同的地方高校可能存在不同的认识和定位，因而面向“卓越计划”的大学英语课程定位与体系设计并不存在统一的标准，各高校都有自己的论证和安排，即使是同一学校也可能会因为专业不同而存在差异。3地方高校“卓越工程师教育培养计划”大学英语教改的实证分析——以北京石油化工学院为例北京石油化工学院是“卓越计划”首批试点高校。作为一所以工科为主的北京市属本科院校，该校在办学过程中长期坚持“崇尚实践、知行并重、坚持走实践育人之路”，形成了较为鲜明的“实践育人办学特色，”德智体美全面发展，基础扎实、知识面宽、实践能力强、诚实守信、勤奋实干，具有创新精神的高级应用型工程技术与管理人才