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初中数学课堂合作学习低效原因分析与策略
作者：晏定国来源：《考试周刊》2013年第79期
新课程理念提倡小组合作学习，这种以小组活动为主体而进行的合作学习一种教学活动，是同学间的互助合作活动。小组合作学习改变了班级教学结构，其目的在于促进小组成员之间的互助与合作。小组合作学习把传统班级教学中以个人成绩为标准，以学生个人为奖励对象改变为以小组总体成绩为依据，以整个小组为奖励对象。改变了班级教学中学生成员间以竞争为主的交往方式，促进了组内成员的互助与合作，从而使学生在各自的小组活动中尽己所能，得到最大限度的发展。下面就结合我校具体实际情况，谈谈初中数学课堂合作学习低效的原因及对策，与同行共勉。一、初中数学课堂合作学习低效成因初中数学合作学习受到多种因素影响，通过调查研究，我认为导致数学课堂合作学习低效的原因主要有：1我校是县城与乡镇结合部的一所中学，学生由小学进入中学，课程增多，学生难以适应，加上部分学生在小学时基础没打好，学习基础差，有的学生连分数加减法都不会，而教师要完成新课及教学任务，只能上新课，拖着学生赶进度。2留守儿童太多（部分学生父母双方或单方长年外出打工，还有部分学生的家庭是单亲家庭，甚至有少数学生父母双亡，据调查有30～40的留守学生）。由于家长对学生的教育不重视，观念落后，影响了学生学习的积极性、上进心，也影响了学生合作学习的积极性和求知欲望。3学生家长及学生对学习的目标认识不到位，新的读书无用论，读书和不读书一个样等错误认识时有出现，从而影响了学生学习的积极性，也降低了课堂合作学习效率。4学生自身的学习态度不够端正，班上学习气氛不浓，课堂上学生合作学习训练较少，部分学生不愿与其他学生交流合作，课堂合作学习效率低下。5同一个班内的学生差异较大，教师安排统一的教学内容，导致优等生“吃不饱”，学困生“消化不了”，影响了课堂合作学习效率。6在学校教育中，教师对学生学习兴趣缺乏正确的引导，或者引导不到位，往往导致学生合作学习流于形式，从而影响了合作学习效率。7受学校条件的影响，由于条件的限制，学生课上合作学习的效率不高，学校的硬件设施特别是多媒体设备的配备不足。
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8分组不够合理是影响课堂合作学习效率的一个重要因素。合作学习的分组，如果不考虑学生的性别、性格、个性差异，学习成绩与能力，只凭所坐位置就近分组，r