科学发挥信息技术在物理实验教学中的作用石河子一四八团第一中学王志林
信息技术在现代教学中起着越来越重要的作用，其教学手段的直观性，内容的丰富性，特别是在许多无法用实物教学的课程中起着无可替代的作用。它能极大的激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛；便于多方位的提高学习效果；在实验教学中能克服许多常规教学中无法解决的困难；便于在短时间内复习大量内容。但在实际应用中，不少教师在认识与实践上还存在着一些误区误区一、片面夸大信息技术的作用实际教学中，有的教师为追求形式，在一节课上，用丰富多彩的幻灯片和动画，把教学中涉及到的全部内容分别用PowerPoi
t、Authorware、Flash、3DMax等不同形式表现了出来，从头放到尾，正所谓“一幕遮天”，多媒体既齐占了学生的主体地位，也齐占了教师的主导作用。误区二、以模拟实验操作代替实际实验操作物理现象和实验都能通过软件虚拟模拟进行，不仅理想、方便、美观，也很高效，有的教师就用计算机模拟代替真实的实验，而忽视学生的实际操作。在物理教学中，建立一个概念或规律的时候往往通过对实验的观察并通过讨论总结得出结论。在这个过程中学生实现了很多学习心理活动，如：观察、分析、掌握实验方法等，其中最重要的是学生掌握实验方怯，学会通过实验得出结论的方法。例如：在牛顿第一定律的教学中，教师在前面实际演示或学生亲自做实验，这样得来的结论当然比抽象产生的结论扎实，使学生掌握了实验方法，培养了学生动手、动脑的综合能力。如果用课件把牛顿第一定律的实验制作成动画课件，上课时教师在荧幕上演示效果明显不同了，从表面上看教师上课容易了，教师用教鞭在荧幕上指一指前面讲一讲实现了教学目标。但是学生没有动手、动脑机会，显然这节课有点不足，好象是在纸上谈兵。信息技术作为一种辅助教学手段，不可能取代常规的实验和知识的阐述，只能模拟一些实验室里无法实现或难以实现的实验现象，从而让学生更能直观的掌握所应掌握的知识，否则，学生就会产生一种错觉，误以为所有的实验现象都是老师“创造”的，而不是客观事实。教师在课堂教学时不仅是进行知识的讲解，还有很多情感的交流和世界观的渗透，多媒体这是无法做到的，而且信息技术不具备对课堂突发事件的处理及随机应变的教学能力。切忌主次不分。误区三、使用课件就是信息技术的应用。目前，多数老师只会在课堂教学中使用多媒体课件，没有充分利用互联网和局域网，为教学的需要或学生的兴趣建立交r